淺談小學語文有效閱讀教學

“閱讀是學生的個性化行為，它是學生、教師、文本之間的對話過程，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。 新課標的這一教學理念要求我們在教學中要以學生為主體，尊重學生的閱讀體驗。在教學中如何將這一重要教學理念落到實處，讓我們的課堂更高效，是我們一線每位教師都該思考的問題。富有責任心的廣大同仁們在經過無數次的實驗和摸索，都不謀而合地認為：語文閱讀教學的目的是培養學生感受、理解、欣賞和評價，繼而轉化為生活中的交際能力。那么，面對豐富多彩的閱讀世界，如何才能讓學生真正做到博覽群書，豐富知識，提升綜合素養， 潛能得以充分地發揮？下面就淺談我在閱讀教學中的幾點幾點有效做法：

一、讓學生對閱讀充滿興趣

興趣是最好的老師，興趣是有效閱讀教學的金鑰匙，當學生對閱讀書籍產生濃厚興趣時，原有的情感與生活積累被調動被喚醒，身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入到閱讀體驗中去。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。因此，培養課外閱讀的興趣已經成為小學語文教學中一項十分重要的工作。我們可以遵循學生閱讀習慣，由淺入深，由易到難，誘發學生閱讀的欲望。在閱讀教學中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚積極主動讀書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

如我在教學《桂林山水》一課時，為了引導學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的意境，體會作者熱愛祖國壯麗河山的思想感情。我首先通過錄像展示桂林的山水，讓學生感受漓江的水的靜、清、綠的特點，大大激發了孩子們學習的興趣，孩子們不由自主地發出一陣陣贊嘆，深切體會到了漓江的美，從而能感情地朗讀課文，大大提高了課堂教學的有效性。而后，我便引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著家鄉。有的孩子寫：“我的家鄉儋州是一座美麗的城市，這里風景宜人，物產豐富。”“家鄉的小河是我童年的樂園，我愛你——小河！”“千年古鹽田，生活比蜜甜！”……有些孩子竟情不自禁唱起了“假如你來到海南島，我要送你一只椰子果……”這樣，孩子們自然感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學生閱讀時展開想象的翅膀

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則是知識的源泉。可見，對于教育者來說，培養學生的想象力是多么重要。然而，長期以來受功利主義思想影響，我們的教育者大多數只注重對學生進行知識的灌輸，一切僅以紙面的成績作為評價的標準，強調學生對所學知識的記憶積累。如此的教育現狀，折斷了多少學生想象的翅膀。在語文閱讀教學中，我們應該將培養學生的想象力放在首位，讓學生大膽地展開翅膀，翱翔于語文閱讀的廣闊天空中

培養想象力的方法多種多樣。幾乎每一篇課文都配有精美的插圖，課文的插圖是形象化的語言含蓄表現，其內涵豐富，容易引起想象。也可以借助多媒體特定的音響、畫面來激活學生的感觀，有效地誘發學生的想像力，開拓學生的思維，活躍學生的想像力。還可以引導學生依據文章的內容想象情景，創設情景，從中體會文章的思想感情。在《窮人》一課，我設計了兩次想象：一次是學完第一部分時想象，如果內心忐忑不安的桑娜就在你們面前，你想對她說些什么？一次是“快去！別等他們醒來，”根據這句話，我讓學生試想如果孩子醒來后會怎么樣？ 從而體會到了漁夫的善良。在閱讀上，教師可啟發想象文章或詩詞中所描寫的人物或景物。

三、讓學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以讓一個人受益終身。小學生剛開始接觸閱讀，沒有什么不良習慣，正是閱讀習慣養成的黃金時期，教師要抓住這一特征和機會，結合閱讀教學，有目的地教給小學生有關閱讀的良好習慣和方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而逐步提高學生獨立閱讀的能力。

首先必須讓學生形成課前預習的習慣。課堂閱讀時間有限，僅僅靠課堂時間是很難完成閱讀任務，因此必須培養學生課前預習的習慣，教給學生預習的方法，檢查預習效果進行總結評比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。 其次，要培養學生精讀細品的習慣。每篇課文都要求多讀，每一遍都要有目的地讀，并帶著問題讀，每次讀要有不同的收獲，次要教學生抓住文中的重點語句著重理解，品出文章的感情，并恰當地表達自己的感受。

再次，要培養學生寫讀書筆記的習慣。在小學階段，就要著重培養學生一邊讀，一邊記，一邊寫的習慣，好記性不如爛筆頭，應引導學生讀到好的詞句進行摘抄，積累詞句，甚至寫寫閱讀心得的習慣，為寫作打下良好的基礎。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲，提高課堂教學實效性，亦能提高學生自主閱讀能力。另外，培養學生質疑問難的習慣。在教學中教師要引導學生敢于質疑問難，敢于否定，發表自己的見解，鼓勵他們多提問，從不同角度提問。在平時教學中，我們要引導學生打破既定的思維方式，對某一問題要從不同的角度和不同的側面去觀察，思考想象，提出具有多項性和跨越性的新見解，提出新方案或新設想。在閱讀教學中，也會經常發現課文中許多看似矛盾的地方，要抓住這些內容引導學生質疑。《賣火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年的大年夜里凍死了”。一位學生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為大年夜里孩子們最快樂的，小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？應該改為“苦笑”。教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰，勇于質疑的精神，并引導學生抓住教材的矛盾處去理解，并加以適當的點撥，使學生對課本的理解更進了一步。

總之，要想讓小學閱讀課堂更有效、更高效，必須教會帶著興趣去閱讀，帶著想象去閱讀，在閱讀中養成勤動手、動口、動腦的良好習慣。采用有效的閱讀方法，才能讓閱讀教學更有效，才能真正提高學生的閱讀水平。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣教師進修學校附屬小學）