激發興趣 快樂識字

識字是閱讀、習作的基礎，也是低年級語文教學的重點、難點之一。《語文課程標準》在識字方面明確指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”怎樣才能使我們農村小學的孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果，一直都困擾著我們。近幾年來，我根據低年級兒童的心理特點，在識字教學中采用以趣激學方法，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中自主快樂地識字。

一、融入生活 激發識字樂趣

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。我想學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學愿認的，何不把咱班40位同學的名字收集起來作為識字的材料？相信學生定會興趣十足的。于是，我就結合教室布置，把全班40位同學的名字端端正正地寫在了40顆自制的星星卡片里，并把它們張貼在學習園地里。這下子，學生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學間還會相互幫忙、相互提醒。當同學名字的三個字中有一個不認識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認識生字。當找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫xxx，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學生的頭腦中。隨后，我讓同學發作業本，再一次鞏固識字。是呀！興趣是學生最好的老師。它能調動學生的積極思維，是學生主動探究知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

二、動手實踐，體驗識字興趣

識字教學中，可激發學生的學習興趣，讓他們更好地在具體的語言環境中實踐運用。因此，在識字中，要充分讓學生去實踐，去動口說、動腦想、動手畫，采用加一加、減一減的辦法。這樣，就可以從大量的感性認識過度到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學習為主動學習，達到愿學樂學。比如：在學習“拍、打、拔、跳、跑”等字時，可以讓學生做一做動作，在運動中學認字。再如，加一加識字，如：炮（火+包）、瞄（目+苗）；減一減識字，如：寸（村-木）、唐（塘-土）等；可以讓學生動手制作生字卡片來識字；還可以制作轉轉盤，采用轉轉盤識字激發學生的興趣，如蘇教版二年級上識字4，由“苗”加不同偏旁組成“描、貓、錨、瞄”。用這些方法不但記得快，而且記得牢。課堂上我提供展示、交流的機會，讓學生體驗識字的樂趣。由于學生的認知水平有差異的，因此，在設計中教師不設定統一感知目標，而是放手讓學生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字；小組合作識記字形，以引導學生自主發現為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結合已學過“加一加、減一減”的識字辦法識記，通過各種活動識字，培養學生學習漢字的濃厚興趣，養成主動識字的習慣。讓學生體驗到自己合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強主動識字的興趣。我設計的識字教學活動通過“自由讀—賽讀——個人讀”實踐，促使學生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，學生們始終以飽滿的精神狀態投入學習。同學們能較好掌握本課的生字詞。在每次鞏固識字的教學活動中，我采用變換詞序，變換字序，把詞語送“回家”等游戲活動（讀字、找字）來鞏固識字。讓他們實踐中主動識字，發現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。讓學生讀一讀，認一認，找一找詞語，不斷激發識字的興趣。

三、競猜謎語，享受識字情趣

在識字過程中學生普遍存在著這樣一個問題：有好多學生明明剛才還認識這個生字，可是只要把這個生字挪個位置，他又不知該念啥了。看來學生沒有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。真是難為了這些孩子！一次偶然的機會，我在教學蘇教版一年級下冊識字5時學到一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。”出人意料的是學生一改平時無精打采的樣子，表現出了濃厚的興趣，不僅猜出字謎記住生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。那我們何不多創設一些猜謎游戲呢？于是我在教學中，經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”“讀詞賞畫”、“讀找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。有意識地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。如在學習“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發言，有的還說出了自己猜謎的方法。如學習了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學習了“團”字，編成“國字玉出門，人才進了門”；這些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，學起來興趣濃，效果好。可能是猜謎猜上癮了吧，后來，我們班的同學學了“休”編了一則謎語：“一個人靠在樹旁休息。”孩子們的進步真是令人折服！小小的一則謎語，竟然能激起學生如此之大的學習熱情。看來興趣才是學生識字的不竭動力。

總之，在識字教學活動中，教師要盡可能地激發學生參與的興趣，最大限度的為學生提供展示自我的機會。使學生在愉快的活動中，識記生字，體驗成功的快樂。

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學）