新課標下小學語文課程中適用性教學媒體的研究

【摘 要】隨著科學技術的發展，很多教師已經意識到將多媒體課件引入小學語文教育中能提高小學語文教育的效率。多媒體教育具有生動性、直觀性、交互性的特點，比起黑板加粉筆的傳統教學方法，學生普遍更喜歡多媒體課件的教學。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】小學語文；適用性教學媒體；研究

隨著科學技術的發展，很多教師已經意識到將多媒體課件引入小學語文教育中能提高小學語文教育的效率。多媒體教育具有生動性、直觀性、交互性的特點，比起黑板加粉筆的傳統教學方法，學生普遍更喜歡多媒體課件的教學。教師也意識到，有時自己花很多的精力給學生講故事、寫板書，其吸引力有時比不上多媒體課件一分鐘的時間對學生的吸引力，因此，有些教師逐漸減少傳統的教學方式，而大量的使用多媒體教學。而小學語文教育中，并不是任何課程、隨時隨地都適合使用多媒體教學的，如果在不合適的課程中使用多媒體教學，不僅不能提高教學效率，而且還會起到相反的效果。

一、多媒體教學不能鍛煉學生的語言表達能力

語言表達能力是語文教學中非常重要的一個教學目標，在語文教學中，教師要引導學生主動表達自己的想法、歸納語文知識、說明文章的道理等。而這個過程需要教師與學生、學生與學生之間互動才能做到。而多媒體教學則是學生與一個冰冷的機器，在教師播放多媒體課件時，學生不需要表達，只需要被動的看完多媒體課件上描述的知識。如果學生在學習語文時，長久不表達，則會使表達能力造成缺陷，使小學語文的教學目的無法達到。

比如在教學新課標小學語文蘇教版小學語文三年級下冊第八組《揠苗助長》、《鄭人買履》時，這兩個成語故事已經有專門的多媒體課件，而且制作得非常生動，有些教師就直接播放多媒體課件了。而教師在給學生講故事是引導學生學習語言表達的一個方法，教師在學生給學生講故事時，可以比劃出一個動作，讓學生自己表達這段怎么表達更生動、怎么表達能更準確的表現出幽默感等。師生通過互動，學生能模仿教師講故事、教師能引導學生表達，而多媒體課件雖然生動、直觀，卻沒有培養學生表達能力的作用。

二、多媒體教學扼殺學生的想象力

教師在給學生講課文、講故事的時候，有時這種效果是不夠直觀的，它需要學生展開豐富的想象力才能跟上教師的節奏，往往是教師在講述一個畫面，學生就在腦子里勾勒出一個畫面。比如在教學新課標小學語文蘇教版三年級上冊第二組《北大荒的秋天》時，學生腦中能展現出北大荒一片金色的場景。在金秋時節，北大荒的農田碩果累累，教師不斷講述著……學生能跟著教師的講述能想像到黑色的沃土、豐碩的果實、農民的喜悅等。學生展開豐富的想象力是未來寫作文、描述事件的基礎，如果學生的想象力不夠豐富，則無法組織出生動的語言。

然而多媒體教學課件是唯一的、直觀的，如果教師大量的使用多媒體課件講述，那學生將把直觀的畫面當作唯一的標準而失去想象的機會，如果學生長期失去想象的機會，未來組織語言材料時，將沒有足夠的素材可用，而顯得語言表達能力非常貧乏。比如在教學新課標小學語文蘇教版上冊第三組《哪吒鬧海》一課時，有些教師覺得當年我國拍攝的哪吒鬧海的動畫片非常生動，于是不必再講，直接給學生看電影。而哪吒鬧海的事件，可以從多個角度進行描述，比如從李靖的角度、哪吒的看法、龍王的看法等，不同的人物對這件事有不同的看法，教師可以引導學生從不同的角度去想像故事，而電影卻直接以哪吒為視角描述完成故事，學生把整部動畫看完，最后不再進行深入思索。學生不需要進行想象，也不需要深入思索，此時教師就沒有達到語文教學目的。

三、多媒體扼殺學生與他人的感情

教師在小學語文課堂上，讓學生郎讀課文然后給學生糾正或鼓勵、教師讓學生復述課本上的故事給大家欣賞都是與學生培養感情的一種方法，學生通過與教師之間的互動能培養與教師之間的感情。同時學生在譚述課文時同學給予欣賞，也會培養學生與學生之間的感情。學生和學生之間一起郎讀課文時，學生會感覺到學習語文不孤獨，這也是培養學生之間感情的途徑。而多媒體課件則不同，多媒體課件是以課件為主中，學生的關注焦點只需要放在多媒體課件的內容上，它不需要學生與他人互動，如果長期用多媒體代替教師引導的教學方式，則學生無法與其它人培養感情。

比如在教學新課標小學語文蘇教版三年級上冊古詩兩首《山行》、《楓橋夜歸》，教師覺得播音員的郎讀非常標準，于是自己不必再引導學生進行郎讀，只需要直接放多媒體郎讀課講，讓學生跟著多媒體誦讀。久而久之，學生會認為多媒體課件比教師還要棒，那么教師又有什么用？自己要學習，不回回家用電腦播放多媒體課件。當學生覺得多媒體課件能代替教師的引導時，在學生心里，教師的引導地位已經可有可無，教師也不能再從感情上對學生進行有效的引導。

多媒體課件具有畫面生動、傳播高效的特點，它在教學中有自己獨特的作用。然而，將多媒體教學引進小學語文教育中，僅僅只代表從此語文教學多了一種教育方法，卻不能夠將多媒體大量的代替傳統教學。如果大量濫用多媒體，教師非但無法取得良好的教學效果，而且還會帶來更多不良的后果。教師在使用多媒體課件進行教學時，必須要堅持以下幾個原則：以教師引導為主導，加強人和人之間勾通為原則；選擇合適的多媒件，達到教學效果為原則；以學生能力的培養為主導，多媒體課件為輔助教學的原則。教師必須認識到多媒體課件的優點和缺點，以優化小學課堂教學為目的，針對優點進行有效利用，對缺點進行摒棄，以此為方向運用多媒體，才能使多媒體適合小學語文的課堂教學。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區）