基于小學數學生活化教學措施的研究

【摘 要】隨著社會的不斷發展，將生活化引入小學教學，符合小學生的年齡特征和認知特點，改變傳統的“灌輸式”的教學方法。課堂上應以學生為主體、向著以學生主動發展的方向轉變，學生一改在課堂上被動學習的模式。數學生活化的教學模式徹底改變“純數學”的枯燥乏味、難理解、難懂的模樣。

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學措施；研究

1.前言

現代化教育改革發展的深化，是以提高學生創新精神和實踐能力為教育目的。新形勢下，考慮國家中小學教學的思想，思想指出：學生的發展是一切工作的根本，必須改變原有的陳舊學習方式，以適應素質教育。同時，重視小學課堂尤其是數學課程上的教學模式，數學的教學要來源于學生的日常生活，也要聯系學生的日常生活。國家中小學的教學思想表明了小學數學生活化教學的重要價值，教學課堂生活化已成為目前數學教學的大勢所趨。

2.小學數學生活化的重要性

小學生形象思維豐富，愛好活動，而數學教學卻是以被動的聽為主的教學活動，如何讓被動的數學教學活動與動的小學生思維有機結合，成為小學數學教育的難題。為了讓小學生覺得數學學有所用，學有所得，要讓學生感受到數學知識在生活中的使用價值。改變傳統的教師“灌輸式”教學方法，并在課堂上設定特殊情境以便解決這其中的矛盾。要把數學建立在學生的知識結構、水平和經驗之上，將生活中的細節引入教學之中，并以學生為主體、向著學生主動發展的多模式轉變，促使學生在課堂上從被動變為主動學習。

在新課改中，小學數學生活化的教學方式將改變以往的被動學習方式，使學生聯系實際的生活，增加學生的學習興趣。這些將使學生由要我學轉變為我要學，數學生活化教學的價值就顯現出來。數學課堂教學生活化符合小學生的年齡特征和認知特點，因此會成為未來教學的主要教學模式，得到廣大學校與老師的重視。

3.小學數學生活化教學措施

3.1課堂上善于發現生活中的數學

日常生活與數學是密不可分。生活中充滿了大量數學模型，學生們對這樣的“活”教材都是非常熟悉的，只是未能準確的捕獲并且與所學知識結合起來。小學數學內容本源于實際生活，而書本上得描述卻使得活潑的內容枯燥化，如何讓學生主動積極的思考現實生活的數學問題，我們不僅要創造這樣思考的環境還要引導他們步入思考的殿堂。讓他們設身處地的思考現實問題，體會學習的樂趣。例如通過動手操作量紙箱的體積來對立方米的認識。

只要教師愿意去發現數學和生活之間的關系，帶著數學去思考生活，定可以帶領學生去觀察和思考之間的數學關系。例如對十進制的認識，可以利用學生對人民幣的熟知，對十進制的變換進一步認識。選擇對錢這一學生非常容易聯系到生活的事情，讓學生對許多數學問題更加敏感并且認識更深刻。例如夏建平的《買門票的學問》。再例如“一筆畫”的故事，當筆尖不離開紙面一筆能畫出多少個幾何圖形等數學論題，幫助學生理解了各種幾何圖形，也讓學生知道幾何圖形不單單存在教科書中，還存在學生的腦中，更存在生活中。

3.2將數學與生活有機結合

有人認為數學是數學家們的杰作，其實最終還是產生于生活。在課堂上挖掘學生的發現問題的能力，養成一種發現問題的意識。在數學課堂上，將數學概念、公式等理論內容與學生平常的日常生活能動的結合起來，通過學生與老師互助的資料收集、討論、總結等過程，老師提出想法，學生共同解決，充分發揮學生的自主能動性，提高他們的觀察力，想象力和創造力。正確的結合是提高學生數學興趣的好方法，并且在實踐中增強學生學習數學的主動性和創造性。

3.3教師要做好生活化數學的總結

在成功的課堂之后做好記錄。作為一名數學教師記錄下課堂中學生的反映，學生對生活中數學實踐的理解是很重要的。同時，教師通過讓學生撰寫生活中遇到的數學問題來進行思考總結。學生平常生活中發現新問題，無論解決與否都應做好記錄并及時交流。學生會在寫記錄與交流記錄期間不斷的挖掘生活中的數學問題。

例如學生通過記錄日常消費，統計出月總消費，并計算各項消費的比例，根據統計結果結合日常生活需要對下個月進行預測并可以根據每個月不同的情況調整消費支持比例，即起到有規劃的利用現有資金，并根據同學們對這些數學數字對開支進行計劃，也通過這樣的方式幫助學生對統計、規劃等數學知識的理解與加深。一個學生的數學故事，通過分享就是一個班的數學故事，甚至是一個年級的數學故事。通過交流能起到良好的效果讓學生們迅速得到很多生活中的數學問題，極大的提高了學生解決數學問題的能力。

4.結束語

教師應該想方設法把書本上的理論知識與實際情況相結合，使學生所學內容更有實踐意義，增強學生對學習的興趣。利用生活中的實際數學模型，展現數學尚未被學生開發的魅力，激勵學生學習數學、學好數學的興趣。讓同學們看到生活中相關東西立刻回想起數學知識。看到三角形會聯想到三角形的穩定性；看到單車輪會想到圓形；看到玻璃門會聯想到丈量門的尺寸等等。通過實際生活實例并結合課堂數學知識，培養學生用數學眼光看問題、想問題、并解決問題。

總之，讓枯燥的課堂生活化的方法有千萬種，還需要我們教師在實踐中不斷的去應用、創新，真正去培養學生的實用數學思維。

【參考文獻】

[1]裴昌洲.小學數學教學生活化的構建策略研究[J].學生之友（小學版），2012，8（7）：20—26.

[2]周春梅.新課標下小學數學教學生活化的策略研究[J].課程教育研究，2012，（7）：10—14.

（作者單位：江蘇省鹽城市文港小學）