多媒體運用于微生物教學的探究

【摘 要】隨著科學技術的發展，我國教育改革的不斷深入，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛。多媒體在微生物教學中的應用，為微生物教學帶來了新的挑戰，教師在課堂教學過程中如何更好地利用多媒體，有效地提高學生的學習興趣和積極性及課堂教學效率。本文主要研究分析多媒體對環境工程微生物教學的影響和相關的改進措施。

【關鍵詞】多媒體；環境工程微生物教學；影響；措施

引言

隨著計算機信息技術的快速發展，其應用領域的不斷擴大，在我國的教學事業中的應用逐漸增多。多媒體對我國的教育教學模式提出了新的要求，能夠有效的推動我國教育制度改革的不斷地深入。本文主要基于微生物學中的環境工程微生物的教育教學，分析多媒體對環境工程微生物教學的影響。

一、多媒體對環境工程微生物教學的影響

（一）營造良好的課堂氛圍

傳統模式下的環境工程微生物教學過程中，教師是主體，按照教材上的內容進行相關知識的講解。由于環境工程微生物的教學內容，在很大一部分屬于微觀內容，不利于學生的理解和學習，其課堂氛圍可想而知。多媒體下的環境工程微生物教學，能夠為學生提供生動形象、豐富多彩的課堂教學內容，能夠有效的幫助學生理解和學習，同時，多媒體模式下的教學將一些抽象的事物形象化，便于學生進行相關的思考并與教師進行溝通，為課堂教學營造一種比較輕松的學習氛圍。

（二）提高課堂教學效率

多媒體下的環境工程微生物教學的資源十分豐富，能夠有效地拓展學生的視野，有利于激發學生學習的主動性。環境工程微生物關于一些概念性的知識比較多，傳統模式下的教育教學不利于學生對概念性知識的理解和吸收，知識停留在簡單的死記硬背層面上，不能夠將所學的知識進行相關的引申和運用。多媒體下的環境工程微生物教學，能夠通過一些圖片、聲音和視頻等將概念性的知識形象的展現出來，吸引學生的好奇心，提高學生學習的興趣和積極性，從而提高課堂教學效率。

二、多媒體下環境工程微生物教學過程中存在的問題

在實際的環境工程微生物教學過程中，存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師不能有效的對教學資源的篩選和整合

在實際的多媒體教學過程中，教師對教學資源的篩選和整合還有很大的改善空間，很多教師認為其教學資源豐富，不需要進行相關的課堂教學備課，使得教學過程變得沒有核心要點，只是一些沒有邏輯、沒有主次的課堂教學，不能夠很好的吸引學生的注意力，不利于提高學生的學習興趣和積極性，對課堂效率的提升也就沒有任何意義。

（二）教師沒有充分發揮其主導作用

我國素質教育下的教學主體由教師轉變為學生，教師在教學過程中發揮主導作用。多媒體下環境工程微生物教學過程中，教師不能完全依賴多媒體進行教學，應該將多媒體與教學內容進行有機的結合，確保課堂教學質量。在實際的教學過程中，很大一部分教師以多媒體為中心，忽略了以學生為主體，沒有有效地發揮其主導作用。

三、多媒體下環境工程微生物教學的改進措施

多媒體對環境工程微生物的教學具有一定的積極作用，教師需要充分發揮多媒體在教學過程中的優勢，能夠利用豐富的教學資源擴展學生的視野，有利于提高學生學習的興趣和積極性。

（一）對教學資源進行有效的篩選和整合

多媒體下環境工程微生物教學過程中，其教學資源十分豐富，教師需要結合教學大綱對其進行適當的篩選和整合，確保教師在課堂教學過程中，最大程度的提高課堂效率。教師在課前，應該對課堂教學進行一個整體的規劃，對各種教學資源進行有效的篩選和整合。首先，應該充分認識多媒體教學的優勢和劣勢，最大程度的揚長避短；其次，根據教學大綱的重點內容進行相關知識點的備課，制定高質量的課件；最后，結合學生的實際能力進行一些知識面的擴展。

（二）充分發揮教師的主導作用

教師發揮主導作用可以通過調動學生積極地參與到課堂學習中，增進師生之間的交流溝通，主要措施有以下幾點：一是教師在課堂教學過程中，利用多媒體豐富教學資源，開展一些討論活動，引導學生積極參與課堂討論；二是教師可以將課堂交給學生，讓學生將自己對其教學內容的理解進行相關的講解，有利于提高學生參與的積極性和學生學習的主動性。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用，對教師具有較高的要求，需要其能夠比較明確的掌握學生的學習狀況和其思維能力模式，靈活的應用多媒體等。

結論

多媒體在教育事業中的應用，有利又有弊，教師應該充分認識多媒體教學，充分發揮其在教學過程中的優勢，有利于提高學生學習的積極性和主動性，對提高課堂教學效率具有很大的幫助。本文主要研究分析了多媒體在環境工程微生物教學過程中存在的問題，提出了幾點改進措施，以便更好的發揮多媒體在教學過程中的優勢。

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（作者單位：上海市環境學校）