教學策略貴在“活”

【摘 要】課堂是特教數學教學活動實施的“主陣地”。聽障學生掌握數學知識、鍛煉學習技能，培養學習品質的進程中，絕大部分在課堂時間內形成。創新課堂教學方式，提升課堂教學效能，成為特教數學課堂有效教學的重要要求和標準。本人根據特教數學課標要求，結合特教數學課堂教學實際談談如何有效運用教學策略，提升課堂教學效能。

【關鍵詞】特教數學；聽障學生；課堂教學；策略實施

教學活動是師生交流互動的重要載體，課堂是教學活動的“主陣地”。教育學指出，課堂教學是教師講解知識內涵要點、傳授探知活動方法策略、師生情感觀念碰撞的重要途徑和載體。特別是在小學階段數學學科教學活動中，聽障學生準確的掌握數學知識，科學的解答數學問題等等方面的技能，都是在課堂教學活動中逐步培養和鍛煉起來的。但在現實特教教學活動中，部分數學教師課堂教學時，特別是在教學策略的使用時，不能緊扣教材，緊貼學生，采用行之有效的教學策略，開展課堂教學活動。新實施的特教數學課程標準倡導課堂教學主方式是“自主、合作、探究”，根本目標是“學習方式的轉變、學習策略的優化，學習效率的提升”。在這一大背景下，創新教學方式，活化教學策略，已勢在必行，成為提升課堂教學效能的重要“出路”和途徑之一。這就要求教師要轉變“教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維、面向過去”的傳統模式，建立“學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維、面向未來”的新型課堂教學策略。本人根據特教數學課標要求，結合特教數學課堂教學實際談談如何有效運用教學策略，提升課堂教學效能。

一、情境教學法，營造融洽氛圍，讓聽障學生保持積極主動的情感

兒童心理學指出，小學生對身邊的事或物充滿“親切感”，能夠產生能動的學習認知情感。課堂教學內容教材內容，更離不開現實生活。在實際課堂教學活動中，教學工作者都將數學內容通過生活性、生動性、現實性的事例進行展示和呈現，以此引發小學生積極學習的能動潛能。因此，在課堂教學活動中，特教數學教師應利用情境教學的現實性、激勵性以及生動性，緊扣住特教數學課堂教學內容，設置出貼近聽障學生生活內容，展示數學生活特性的生動事例，讓聽障學生在“感知”生活性的教學情境中，吸引學生有意注意，提高學生主動參與情感。

如在“分數加法和減法”應用題教學中，教師在課堂教學情境的設置上，就抓住了數學學科的生活特性，利用分數加法和減法在現實生活中的應用性，設置了“一杯果汁分給三個小朋友，第一個朋友分了這杯果汁的1/4，第二個小朋友和第一個小朋友分得同樣多，剩下的全部分給第三個小朋友，這個小朋友分得了這杯果汁的多少？”、“一個繩子，第一用去了全長的1/5，第二次用去全長的1/2，這時還余下全長的幾分之幾”等生活問題，讓聽障學生在生活性的教學中探知問題；在積極心態中，學習潛能得到有效激發。

二、問題探析法，指導探析過程，讓聽障學生領悟解答問題的策略

聽障學生由于聽力障礙，影響了語言和思維的發展，導致解答問題的能力很弱。這就需要特教教師長期、有效的引導和指導，聽障學生才能逐步掌握和理解解答問題的精髓和策略，從而獲得解題能力的提升和進步。而這一過程的絕大部分時間是在課堂教學活動中實施和完成的。問題探析法，就是特教課堂教學中，鍛煉學生解題技能，提升學生解題效能的有效方法之一。因此，在課堂教學活動中，教師可以設置針對性的數學問題，注重學生解題過程的指導和解題策略的歸納，實現學生在解答問題過程中，獲得解題能力的有效提升。

三、層次教學法，有的放矢教學，讓聽障學生實現同步發展的目標

課堂教學面對的是全體聽障學生，因此，教師在教學活動方法的選擇上也應面向全體學生。但聽障學生個體之間在學習活動中表現出一定的差異性，這就決定了特教數學教師制定教學目標，設定教學內容，實施教學策略，不能“同一樣式”、“統一標準”，而應針對不同類型學生，實施層次教學，讓不同學生群體獲得鍛煉時機，實現學生在層次性的課堂教學中同步進步和同步提升。如在“小數加減法應用題”教學活動中，在鞏固練習環節，教師就根據不同類型的學習群體學習實際，在共同進步的大背景下，設置了“小明爸爸買了一瓶色拉油，連瓶共重3.4千克，用去一半油后連瓶重1.9千克，你知道這瓶油原來有多少千克？瓶有多重？”、“前樓中心小學四年級男子平均身高122.8厘米，三年級男子平均身高比四年級矮14.2厘米，吳浩然是三年級二班的一名男同學，他的身高是1.26米，問吳浩然比三年級男子平均身高高多少？”等由易到難的問題案例，引導學生開展問題解答活動，這樣，不同類型的聽障學生都能得到解題的機會，得到展示學習風采的機會，有助于“人人獲得發展和進步”整體教學目標的實現。

總之，新課改下的特教數學教學活動策略多種多樣。特教數學教師要緊貼學生實際，緊扣目標標準，采用靈活多樣的教學策略，讓聽障學生在有效教學策略活動中獲得學習技能和學習素養的雙進步。

（作者單位：江蘇省大豐市特殊教育學校）