淺談大學數學課程分級教學的現狀與啟示

【摘 要】在大學課程系統中，數學是一門非常重要的基礎性課程。學習數學，不但可以拓寬學生的知識體系，而且還可以提高學生在邏輯思維、推理、抽象、總結、分析解決等方面的能力。所以，大學數學課程的學習對學生來說非常重要。近些年來，我國教學進行了大學數學課程改革，實行分級教學制度，就目前而言，大學數學分級教學已經取得了一定的成果，但也存在一些問題。本文主要是通過對大學數學課程分級教學的現狀進行分析，進而總結出一些啟示。

【關鍵詞】大學數學課程；分級教學；現狀

引言

在經濟發展的推動下，我國高校不斷擴招，越來越多的人接受了高等教育。每個人的先天條件和后天發展都有巨大的差異，每個人的擁有的經驗和感興趣的事物都各不相同，每個人的學習能力和學習效果自然也會存在巨大差異。針對這種差異，大學數學課程進行了改革，實行分級教學策略。這種教學方法是“因材施教”思想的具體體現。經過不斷實踐，證明分級教學在大學數學課程中是極為必要的。

1.分級教學概述

在符合教育部制定的大學數學課程基本要求的前提下，把大學數學課程分成來兩大類：理工類和經管類，再對學院自身的性質和學生生源情況進行認真的分析，并舉行入學測驗，根據測驗結果和學生的自我選擇，把入學學生分成兩類，一類是精品班，一類是普通班。

在認真分析兩個班級特點的基礎之上，結合分級教學的自身結構，給這兩類班級制定不同的教學目標、考試大綱、考核標準。按照教育部制定的高等數學基本教學要求，制定普通班的教學目標，注重培養學生的數學應用能力。精品班的教學目標就是在普通班的基礎之上，進一步加深學習的深度和拓寬知識的廣度，重視提高學生的數學素養和能力。針對層次不同的學生，教師采用的教學方法也不應該相同，并且適當的借用多媒體，進而提高數學課堂教學的趣味性，取得更好的教學效果。

2.大學數學課程分級教學的現狀

2.1大學數學課程教學實踐已取得的成果

通過多方共同的努力和不斷的改進，大學數學課程分級教學已經取得了一定的成果，主要體現在以下幾個方面：一，對大學數學課程的類別、等級、層次進行了有效的界定，大學課程大體可以分為三大類，一類是針對那些將來的職業方向是數學或和數學相近的學生，這種教學注重培養學生的數學思維能力，另一類是針對那些文科類的學生，這種教學注重培養學生的基本數學素質。最后一類是針對數學專業類的學生，這種教學注重培養學生的數學應用能力；二，制定了對大學數學課程分層次的原則，主要包括教學大綱分層次、學生分層次、教學方法分層次、測驗考核分層次、管理分層次；三，提高了在大學數學課程中實施分級教學的重要性。

2.2大學數學課程分級教學實踐中突出的問題

分級教學是提高教學質量的一個有效方法。但是各大高校在具體實施分級教學的過程中，還是出現了不少問題，主要有以下幾點：一，很多高校的數學課程分級教學依然停留在嘗試和實踐之上，沒有推進到全部的主干課程；二，分級教學在具體操作中，細節問題比較突出，比如，對學生的分級會導致學生出現不良心理，有的學生進了所謂的精品班，容易驕傲，有些學生進了普通班，容易產生自卑心理；三，大學教學管理體制在一定程度上制約了分級教學的實施，高校規模逐漸擴大，所設專業也不斷增多，教學資源和管理體制限制了分級教學的發展，另外，在當下的大學教學管理體制下，數學教育者在課程的設置方面沒有太多的發言權。

3.大學數學課程分級教學的啟示

首先，在實施分級教學的過程中，要不斷的改進教學內容、教學方法、教學模式。對教學內容要不斷的進行更新，編寫出科學合理的數學教材，教材是課堂教學的基礎，以往的數學教材輕視思想、注重技巧，這種編排是不太合理的，要對其進行改進。在教學方法方面也要不斷創新，不能再使用“填鴨式”的教學方法，應該采用“啟發式”、“引導式”的教學方法，學生才是學習的主體，老師只不過是引導者，在教學過程中，一定要認清這一點。對教學模式的改進，主要是充分利用現代科學技術和多媒體技術，比如，可以設立數學網站、制作電子課件等。其次，提高受教育者的數學素質是分級教學的出發點。第一，數學教育者要不斷的學習，提高自己的專業水平和綜合素質，在教學過程中，教師起著引導作用，要培養出高素質的學生，老師就必須具備較高的素質。第二，在教學過程中，要深刻認識到學生的主體地位，充分發揮他們的主觀能動性。第三，處理好整體與個別的關系，切實貫徹“因材施教”方針。最后，在實施分級教學的過程中，著力提高學生的創新能力。第一，提供學生自由想象的空間，讓他們充分發揮出想象力。第二，不斷加強學生的建模意識。

4.結語

所謂的分級教學，就是指根據學生的個體特點，把他們劃分成不同的等級，再根據每個等級的具體特征，為學生創造最合適的學習機會和學習條件。重點還是要把握以下幾點：一，教學大綱的制定，分級教學的關鍵就在于科學的教學大綱、合理的教學內容、先進的教學方法；二，教學理念和教學模式的改進，“填鴨式”教學是當前數學教學的主要模式，要把這種教學模式轉變為“啟發式”；三，數學教育者自身素質的提高，教師是分級教學的基礎，教師的素質對教學效果會產生直接的影響。

【參考文獻】

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（作者單位：鹽城生物工程高等學校）