高職院校學生英語學習的心理障礙與應對策略

英語學習中通常困難產生的原因雖然和智力不是完全沒關系，但是心理上的一些障礙是導致英語學習沒有興趣，成績不佳的主要原因。為此，本文將從心理學角度和教育的一般規律去認識、探索高職院校學生英語學習困難現象的心理機制，建議從英語教育工作者、英語教師以及家長社會等多角度對學生進行心理支持，無疑會給學生的學習提供具大的幫助。并就如何消除外語心理學習障礙提供一些可行性建議。

一、英語學習心理障礙產生的原因

（一）學習者自身的因素則帶來的學習心理障礙

1.高職院校學習者在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄；有些學生始終和外語學習格格不入，基礎就沒有打好，英語成績不理想的局面，英語心理障礙嚴重的影響了學習的效果。

2.高職院校的學生大多存在不自信的特點，不敢和別人用外語對話，上課不敢主動回答問題或提問題；參與完成教學任務，比如說的積極性不高，例如陳述教學內容、課堂討論、回答問題等。

3.高職院校學生對外語學習缺乏興趣，缺乏遠大理想。有些學生始終認為他們自己的未來將與外語無關，對外語學習的重視程度不夠，他們沒有考研和繼續深造的內在動因，這也在一定程度上影響外語的學習。

4.高職院校學生總體學習態度不端正，他們上課不注意聽講，這樣就導致了學習上的逆向循環，不注意聽課到成績不好，不好就失去興趣，更加不好。

（二）來自英語學校和教師的因素而引起的學生學習心理障礙

1.高職學校的語言學習條件較差，學生所產生的學習障礙除了學生本身外，有些是來自學校的。例如有些高職院校不具有良好的聽音條件，聽音設備差，上課時同學聽不清錄音內容；有些學校仍采用大班授課，課堂秩序欠佳，學生不容易聽不清授課內容久而久之，使學生對語言學習喪失了興趣，影響學習效果。

2.高職院校英語老師的英語水平參差不同，教學效果也明顯不同，由于學生們對教師比較挑剔，常見的師生之間的課堂不良關系也影響著英語學習的心理。

（三）來自社會上的一些因素而造成的學習心理障礙

1.高職院校的學生相對本科院校而言，他們比較多地參與了創業實踐，賺錢行為逐漸影響了學生學習的心理，有的是利用課余時間打工，有的是甚至逃課去打工，無法抵制金錢的誘惑，這樣學習注意力嚴重轉移。這樣的高職院校學生不但是學習英語有心理障礙，所有的學科學習都存在嚴重的學習障礙。

2.有些社會力量采取不正當手段，幫助高職院校的學生考試蒙混過關，比如每年的全國英語應用能力考試前，筆者在校園內的就經常看到那些聲稱保證交錢就可以幫助過關的非法小廣告貼在高職院校的教室，甚至是洗手間里。這使得部分學生對不正當手法有了依賴心理，產生了投擊取巧的學習心理，嚴重影響了學習者的學習積極性。

二、如何給有心理障礙的學習者以支持

（一）從學習者入手，培養其外語學習能力

1.重視學生非智力，培養學習動機。

根據調查資料顯示，學習動機所占的比率是33%，一個人的成功里，智力高低并不是唯一重要的因素，有成就的人并不都是非常聰明的人，而是有恒心、做事認真的人。實踐證明，凡智力水平相等或相近的學生學外語，學習效果好壞的決定因素不是他們的智力水平，而是他們的非智力水平的高低。一個人再聰明，智商再高，非智力因素得不到培養，外語學習效果也不好。智力因素與非智力因素二者應該是緊密相聯，相互作用的。高職院校的英語教師要想開發學生的智力，提高外語水平，尤其是要重視對學生非智力因素的培養。

2.培養高職院校學生學習外語的毅力，激發興趣。

學習外語一定要有毅力，要持之以恒，不能情緒高漲就學幾天，情緒低落時就停止學習。學習要形成習慣，學知識要連貫。這就要求學校力量家庭力量共同幫助學習者克服心理障礙及懶散情緒，堅持學習，不讓學習者在困難面前畏縮。

（二）從教育者本身入手，提高自身教育能力

1.教師應注重專業能力的提高，作為教師應該熟悉所講授的教學內容，并教學方法得當，生動有趣。教學方式方法要有獨創性，授課內容要有獨立性，實用性，每天的知識內容都給學習者帶來新鮮感，這樣才能很好的完成教學任務。并注重性格開朗、儀表端莊。多和學生溝通交流，使教學效果達到最佳

2.教師應不斷學習心理學，教育學，對學習者進行觀察，及時發現學習者的學習困難，心理問題并幫助他們加以克服。這對于學習者學好英語具有極其重要的意義。

3.創設健康的授課環境，營造輕松的學習氛圍。

這要求教師能夠，其實地體驗到自己和和學生的情緒，駕馭課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下學習語言，而不是在一個緊張壓抑的環境下學習，讓學生整天煎熬在考試壓力中。

（三）來自家庭和社會的力量支持高職院校的英語學習者

外語學習者需要一個健康的家庭和社會環境來支持他們的學習，而不是一些考試作弊等歪風邪氣，家庭和社會要為學習者提供這樣的良好的學習氛圍，堅決制止和打擊考試作弊等行為。對于高職院校的英語學習者應持鼓勵支持的態度，而不是嘲笑。要盡力創設語言使用環境，讓學習者有條件來展示他們的學習成果并增加學習信心。家長應多鼓勵支持，更不要覺得他們學歷層次比較低，而打擊他們學習英語的信心。

總之要充分認識到，在高職院校的英語教學過程中，心理因素對學生英語學習效果的影響是很大的，心理因素的好壞將影響語言的輸入質量和數量。因此，作為學習者本身應當清楚地認識到這一點，注意培養自身良好的心理素質和學習情緒，樹立正確的學習目標，端正學習目標，培養學習興趣。

（作者單位：江蘇省南京應天職業技術學院）