師范類院校本科生神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的幾點心得

[摘 要]對于師范類院校，在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課是十分必要的。本文從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、多媒體使用以及課外開展輔助性實驗研究等幾個方面，深入總結(jié)了對神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的一些心得。

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)生物學(xué) 課程內(nèi)容 教學(xué)心得

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0052-02

[收稿時間]2013-06-10

[作者簡介]范娟（1980-），女，陜西蒲城人，講師，研究方向：神經(jīng)生物學(xué)方面的教學(xué)和研究。

神經(jīng)生物學(xué)是研究腦的結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科，是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。它是融神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)化學(xué)、分子生物學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)等多個學(xué)科為一學(xué)科，是從系統(tǒng)、器官、細胞和分子多層次探索神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科。神經(jīng)科學(xué)作為生命科學(xué)的一個分支，在20世紀的后20年里得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最重要和最為活躍的學(xué)科之一，也是綜合性最強的學(xué)科之一。在許多歐美國家的高等院校，已經(jīng)將神經(jīng)生物學(xué)（或神經(jīng)科學(xué)）作為生物類專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課。隨著我國高等教育與國際的逐步接軌，越來越多的學(xué)校也將神經(jīng)生物學(xué)作為生物類本科的一門必修課或選修課。

對于師范類院校，在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課也是十分必要的。對于師范生，神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展和教育模式的發(fā)展息息相關(guān)。許多教育模式的提出都基于腦科學(xué)的發(fā)展。對于將來要成為教師的師范生來說，只有了解腦科學(xué)，關(guān)注腦科學(xué)的發(fā)展，才能思考適于腦的教學(xué)模式和氛圍。對于非師范學(xué)生，通過這門課使他們對神經(jīng)科學(xué)有一個整體認識，并且了解神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展和前沿，這有可能開啟他們對神經(jīng)科學(xué)的興趣，成為他們從事神經(jīng)科學(xué)工作的開端，為我國的神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域吸引更多的人才。

因此，從2006年起，我們學(xué)校在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)作為選修課。經(jīng)過幾年的實踐，我們對于神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)取得了以下幾點心得：

一、加強崗前培訓(xùn)，嚴把授課資格

每年對任課教師進行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教育技術(shù)和教學(xué)管理制度，并進行實驗技術(shù)培訓(xùn)。通過這些知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強教師的理論水平。新教師在一年之內(nèi)必須完整地聽一輪本教研室神經(jīng)生物學(xué)理論和實驗教學(xué)課，由于我們的課程內(nèi)容和神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、分子神經(jīng)生物學(xué)等內(nèi)容密切相關(guān)，所以新教師也要聽相關(guān)課程的一些理論和實踐課，以免重復(fù)內(nèi)容太多，同時也學(xué)習(xí)其他教研室老師的經(jīng)驗。教研室安排指定的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行一對一的輔導(dǎo)，從課堂教學(xué)設(shè)計、幻燈片制作、教案書寫和講課語氣等多方面給予指導(dǎo)。嚴格執(zhí)行新課預(yù)講試講制度，新教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前必須在教研室進行預(yù)講。

二、合理設(shè)計課程內(nèi)容，滿足多方面需要

該學(xué)科的主要特點是范圍廣、牽扯面多，需要講授的內(nèi)容繁多，而且發(fā)展極為迅速，每章內(nèi)容都是一個新的體系，內(nèi)容所涵蓋的知識點既有一定的深度又有一定的廣度。同時神經(jīng)生物學(xué)這門學(xué)科還面臨著課程內(nèi)容多、學(xué)時少等諸多問題。除此之外，因為神經(jīng)生物學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，所以需要盡量避免與其他學(xué)科內(nèi)容重復(fù)。針對這些問題，怎樣設(shè)計整個課程內(nèi)容就顯得非常重要。過于簡單很難引起學(xué)生的興趣，因為其中部分內(nèi)容他們已經(jīng)通過別的課程學(xué)習(xí)過；而過于精深，學(xué)生則很難聽懂，容易引起厭學(xué)情緒。因此，我們在課前了解不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，盡量滿足師范類和非師范類兩種學(xué)生的需要。在具體實施中，我們首先講解神經(jīng)生物學(xué)基本的問題，如神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)元間的信號傳遞與調(diào)控，信息整合等；其次，介紹神經(jīng)科學(xué)的幾個主要方面，如各個神經(jīng)系統(tǒng)的感覺、運動、情緒、學(xué)習(xí)記憶、認知等功能及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、可塑性問題；最后，為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生更進一步的需要，聘請校內(nèi)外神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的專家，就他們所研究的領(lǐng)域進行專題講座。每次講座后，學(xué)生就專家講座的內(nèi)容進行提問，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力；另一方面，通過這種與專家的交流，進一步激發(fā)了學(xué)生對于神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而每次授課后，專家除了當(dāng)堂針對同學(xué)感興趣的問題進行解答外， 還留下聯(lián)系方式， 以便進一步交流指導(dǎo)。這種專題講座的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，受到了學(xué)生們的普遍好評。

三、注重神經(jīng)科學(xué)研究方法的講授

多學(xué)科、多層次的綜合研究被認為是神經(jīng)科學(xué)研究的一個顯著特點。因此神經(jīng)科學(xué)研究涉及的研究方法范圍非常廣泛，包括形態(tài)學(xué)方法、生理藥理學(xué)方法、生物化學(xué)方法、電生理學(xué)方法、分子生物學(xué)方法、腦成像（Brain imaging）技術(shù)等，從形態(tài)到功能，從整體到分子。那么在研究中到底采用哪種研究手段，而每種研究方法都能解決哪些問題，這是學(xué)生非常關(guān)心的問題。我們通過神經(jīng)科學(xué)研究方法的講述，讓學(xué)生了解每種實驗方法可以解決什么樣的問題。而這一方面使學(xué)生能比較順利的閱讀文獻，另一方面有助于學(xué)生在日后的科研中，針對他們的研究目的，選擇合適的研究方法。

四、及時更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿

由于神經(jīng)生物學(xué)理論性強，學(xué)科知識的廣度、深度和跨度較大，新理論層出不窮，知識更新迅速。因此，我們在圍繞一些基本概念及理論之外，不斷檢索新的文獻，吸收學(xué)術(shù)界最新的科研成果，及時充實更新教學(xué)內(nèi)容，重點反映學(xué)科發(fā)展動態(tài)，如在講到神經(jīng)膠質(zhì)細胞時，除了講授關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細胞的基礎(chǔ)知識之外，還介紹了本校的研究人員最近在國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《細胞》雜志發(fā)表的關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細胞調(diào)控大腦的學(xué)習(xí)記憶功能的研究進展。通過這種形式，讓學(xué)生掌握了神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的基本知識、基本原理，同時又了解了神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。

五、通過“Journal Club”的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力

根據(jù)課程的進度，由授課教師提供相關(guān)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域最新英文文獻，指定學(xué)生3人一組，經(jīng)過個人閱讀和小組討論，最終總結(jié)成PPT進行匯報。由于在課堂上，教師往往是通過講授向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)效果欠佳。而通過“Journal Club”的形式，能夠讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)知識、開拓視野、提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，使科研能力得到鍛煉。并且經(jīng)過一個學(xué)期試行的效果來看，學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大提高，口頭表達能力也大大進步。

六、合理利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，單純采用傳統(tǒng)的板書和掛圖等教學(xué)模式很難達到良好的教學(xué)效果。而合理利用多媒體教學(xué)，則能取得較好的成效。多媒體在信息傳遞方面具有良好的集成性，能把多種信息通過聲音、圖形、動畫、視頻、文本等不同表現(xiàn)形式同時展示于學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中采用一些模式圖、圖片以及動畫等，使得深奧的原理以及復(fù)雜的過程變得簡單易懂。例如，在講到大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，如果單純通過板書和掛圖，則比較抽象難懂，需要學(xué)生有比較高的空間想象能力，而三維立體動畫則比較直觀易懂，一目了然，易于學(xué)生掌握和理解。同時，多媒體大大節(jié)省了教師授課的板書時間，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。但是不能過度依賴多媒體課件。有的老師忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上從頭到尾也都是多媒體圖片，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。因此應(yīng)該是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握問題能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)之外，開展輔助性實驗研究和觀察

在課堂教學(xué)之外，我們還根據(jù)本學(xué)院的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)老師的實驗室，了解他們的科研情況，讓他們對科研有一定了解。一些對這些老師的研究方向感興趣的同學(xué)，還會主動聯(lián)系這些老師，參與到他們的研究小組中，平時參加這些老師研究小組的組內(nèi)研討會，對感興趣的研究方向進行深入的文獻閱讀。在了解現(xiàn)有的研究狀況的基礎(chǔ)上，進而大膽提出自己的想法，并與指導(dǎo)老師討論。在老師的指導(dǎo)下，對他們的研究想法，設(shè)計出一套合理的實驗方案，并進行預(yù)實驗。進而進行更深一步的研究。從這幾年實施的情況來看，取得了較好的成效。多名學(xué)生已在神經(jīng)科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的雜志上發(fā)表論文。通過課堂教學(xué)之外開展輔助性實驗研究和觀察，大大提高了學(xué)生的科研能力，并進一步激發(fā)了學(xué)生對神經(jīng)科學(xué)研究領(lǐng)域的興趣。

近幾年，通過以上幾個方面的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對于神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展有了比較全面的了解，取得了較好的教學(xué)效果。并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、善于實踐、主動求知的精神，符合我們學(xué)校目前建立國際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王建軍主譯.中文版：神經(jīng)科學(xué)-探索腦（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 周加仙.“基于腦的教育”理論述評[J].外國教育研究，2007，2（34）.

[3] 楊萍，阮懷珍，鄧其躍.提高神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育， 2009，17（3）.

[4] 楊萍，阮懷珍.神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的幾點體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2008，10（3）.

[5] 楊予濤，徐志卿.提高神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)效果的三要素[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.

[責(zé)任編輯：左 蕓]