“90后”大學生行為規范研究

摘 要：在各種環境及文化氛圍影響下，“90后”大學生是失范行為非常明顯，直接影響著社會穩定及發展。從某種意義上來看，這種失范行為關系著名族之未來。因此，探究“90后”的失范行為成為相關人士研究的重要課題。本文闡述了“90后”大學生的基本特征，在該基礎上分析造成大學生失范行為的原因，并有針對性提出改進對策。

關鍵詞：失范行為 90后 行為規范

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0239-01

2012年8月，某大學90后學生因在戀愛競爭中失敗而跳樓身亡。自從2008年第一批90后大學生走進大學校園，幾年之后他們成為了當今大學校園主體。按照常理，人從出生一直到走進大學，也經歷了風風雨雨，已經具備了相應的道德規范。但是從很多實例來看，這代大學生失范行為卻比比皆是。因此，探究90后大學生的行為規范具有實際意義。

1 90后大學生的特征

其實，每一代人都具有其自身特征，通過這些特征都會體現出這一代的個性，自然90后也不例外具備一定特征，主要體現在幾個方面：

（1）開放、熱情和沉默孤獨相并存。這一代大學生大都比較開放、熱情及充滿活力，且善于言談，但是極大一部分在熟人或者朋友前活潑、熱情，遇到陌生人大多比較沉默、不善言辭，給人一種清高之感。

（2）獨立性與依賴性相并存。90后大學生具備強烈獨立意識，希望擁有自己的空間，比較討厭老師、父母以及同學等過于干涉自己事情，但是這一代大多是獨身子女，從懂事起任何事情都是親人包辦，極少自己做事，因此各個方面都具備較強依賴性。

（3）缺乏責任感。90后大學生從小就在溫室長大，而且衣來伸手飯來張口，認為全天下人都應該圍繞著他轉，逐漸就養成了自私、不關心政治、不關心別人等，遇到事情知考慮到自己，不具備應有的責任感。

（4）心理承受力差。因為90后大學生從小家庭經濟優越，物質上幾乎是有求必應，并且從小受到呵護與照顧，除了學習還是學習，在這種環境下逐漸長大的孩子，根本不能夠承受挫折的襲擊，一旦遇到挫折就感覺世界成為灰暗了。

（5）人際交往欠缺。這一代大學生缺乏應用自信心，社交中比較拘謹，而且較多考慮自己形象、自我為中心，喜歡過分要求別人，過度寬容自己而嚴格要求別人，因此造成彼此之間猜忌，在人際交往中不能夠坦誠相待。

2 90后大學生失范行為原因分析

事實上造成90后大學生失范行為原因很多，不但有社會及學校因素，還有一些家庭因素，總體而言有如下幾個方面原因。

2.1 社會的負面因素所影響

社會環境因素是造成90后大學生失范行為外部因素，因在大學時段學生逐漸形成世界觀、價值觀以及人生觀，極易受到外界因素所影響。當今社會一些不良行為，讓這些學生耳濡目染，極易影響到90后大學生行為及道德觀念。

2.2 學校、家庭忽視誠信教育

對于學生的成長而言，學校、家庭是培養他們誠實守信重要的場所，也是培養學生自身素質的陣地，如今雖然很多高校都將誠信納入到學生思想政治教育中，但是教學中幾乎都趨向于原則化與理論化，根本沒有貼近學生實際生活。這種說教式方式根本不能夠達到預期目標。而家庭教育中多比較重視智力投資，根本不在意道德教育，甚至有一些家長還縱容孩子養成一些不良行為和習慣。在現實中只要孩子成績好什么都好，典型的一俊遮百丑。比如某孩子打了其他弱小孩子，家長還認為自己孩子有力氣，以后在社會上不會吃虧。過于偏袒孩子過錯造成個性較強、自私自利，逐漸就出現了失范行為。

2.3 自律意識較差

現在許多90后大學生也意識到了失范行為，也知道這種行為是不正確的，他們談及到這種行為的危害頭頭是道、口若懸河，但是在行動上卻根本不符合所說，考試作弊、抄襲作業是家常便飯，這種言行不一行為體現出其較差的自律意識。還有一些學生從眾心態較重，人為其他人都自己這樣是順應潮流。這樣下去，失范行為越來越嚴重。

3 糾正90后大學生失范行為的對策

從90后大學生實況來看，其失范行為影響到社會穩定與發展，必須要結合實況采取合理的糾正對策。

3.1 加強誠信教育

誠信是開啟人們心靈的鑰匙，只有90后大學生心中有了誠信，才能夠改變失范行為，才能夠嚴格要求自己。而要實現誠信教育是一個較為復雜過程，需要所有人參與進來。社會、學校以及家庭都要做好誠信教育，各個場所各有側重各具優勢。

其一，家庭教育誠信是先導。家庭中誠信教育能夠塑造學生品德，直接影響著學生誠信發展水平、方向以及速度，家長要注意言行實現潛移默化作用。

其二，學校教育誠信是關鍵。學校要承擔思想政治教育主導作用，將誠信融合到思想教育全過程中。教學中要讓學生處于主體地位，結合實況讓學生得到震撼，比如選擇汶川地震中可歌可泣的感人事跡，讓學生感到震撼和感動。

其三，社會教育誠信是要義。各個媒體應該大力宣傳與監督，通過一些實例闡述失范行為危害性，害己害人，從正面去引導學生認識到失范行為的錯誤性，只有認識到問題根源才能夠糾正。

3.2 通過制度約束

對于許多90后大學生而言，失范行為習慣已經養成了，如果要他們逐漸自己糾正過來，對于自覺性較好學生而言是可能的，但是對于自覺性較差學生且并不是一件容易的事情。因此，就需要制定合理的約束制度，該制度涵蓋著人際交往、誠實守信、就業創業及失信處罰等等，對于一些失范行為還影響采取強制措施，比如考試作弊、偽造簡歷以及抄襲論文等各種行為，一旦查出就應該記載到學生個人信用記錄中，記載到他們檔案之中，成為他們一輩子信用污點，只有在嚴格制度約束之下才能夠真正糾正90后大學生的失范行為。

3.3 以健全的機制作保障

所謂健全機制保障包含必要懲罰措施，這也是糾正學生失范行為措施可靠保障。在現實社會中，出現了失范行為之后，一些人不但沒有得到應用懲罰反而名利雙收，成為了一些大學生收取名利的重要途徑，造成90后大學生心理不平衡而效仿。因此學校就應該健全相關規章制度，進行規范化引導與管理，對于失范行為要嚴肅懲罰，并且要付出高昂成本，采取強制性促使來糾正90后大學生行為，長久就形成習慣，養成良好行為習慣。

4 結語

總而言之，90后大學生所出社會環境和文化影響，極可能出現失范行為。因此，必須要依據90后大學生自身特征，進而分析造成他們失范行為的影響因素，結合實況采取有效的糾正措施，才能夠徹底糾正這種行為，規范他們一言一行，為社會培養出適合社會發展的綜合型人才。

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