淺談高職院校青年教師的職業生涯規劃

摘 要：青年教師進行職業生涯規劃意義重大，本文論述了相關的具體措施，可有效提高青年教師的教學質量，希望為高職院校青年教師隊伍的發展和壯大貢獻力量。

關鍵詞：高職院校 青年教師 職業生涯規劃

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0230-01

教育家陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”作為高職院校的青年教師更應該如此。青年教師大都剛踏入高職院校的工作崗位，在面對學生、同事、學校及社會的不同要求及考核時，由于自身經驗不夠豐富，往往會手足無措，壓力極大，容易影響到教學效果及自身發展，并擔心對職業生涯產生負面影響。存在如此情況，雖然有賴于學生、同事及領導的理解與支持，但青年教師進行職業生涯規劃更為重要，這樣才能不斷地提高自身的綜合素質，符合高職院校培養和發展人才的客觀需求。因此，進行職業生涯規劃時，青年教師要結合自身情況，聯系高職院校的教學環境和特點，才能進行及時的角色轉換和正確的角色定位。

1 青年教師進行職業生涯規劃的重要意義

高職院校是實施高等教育的職業高校，其知識的傳授是以實用為本，夠用為度。教師規劃職業生涯時，要確立可行的發展方向與目標，制定具體方案，掌握外部機遇，消除制約因素，并努力開發自身潛能。首先，可以減少教師的悲觀情緒，增強自信心和積極性，減少挫折和失敗，提高教學有效性；其次，能提高學校的教學質量和師資水平，獲得良好的教學成果；最后，能夠培養高素質技能人才，促進社會生產和經濟的大力發展，由于教學質量得到提高，學校教育獲得的支持也會更多，有利于課堂教學和科研項目的開展。因此，做好職業生涯規劃不僅利己，而且利校、利社會，意義十分重大。

2 青年教師進行職業生涯規劃的具體措施

2.1 了解職業生涯規劃的基本要求及制約因素

了解它的基本要求及制約因素，有利于青年教師在規劃的初期階段能有所參考和借鑒，做到有的放矢，提高規劃效率。

（1）基本要求。青年教師要清楚做為一名高職院校教師所需要具備的能力與素質。一直以來，高職教育注重職業技術的掌握與應用，致力于培養高素質技能型人才，因此，教師要不斷強化自身的理論知識與實踐能力，不斷提高教學工作與科研水平，在實踐中掌握理論知識，在科研中促進教學效率，以便更好地規劃自身的職業生涯。

（2）制約因素。一是自身能力狀況、知識水平及個性特點等因素，在職業生涯各階段中遇到問題時要不斷改善、揚長避短；二是高職院校的政策制度、管理模式、教學條件等因素，所做規劃要盡量符合學校的客觀要求；三是社會職業環境、發展機遇及專業技術的因素，因此，要以學為主、以教為輔，培養學生的綜合素質，盡可能提高學生的應變能力，拓寬學生的就業機會，也讓自身的發展獲得社會政策及教育體制的支持。

2.2 熟悉職業生涯規劃的發展階段及應對措施

從剛接觸教師工作到成為一名受人尊敬、愛戴的優秀青年教師，往往需要經過以下幾個階段，各階段都應有相應的處理措施。

（1）初期階段。在剛任教的0～3年里，青年教師剛剛踏上工作崗位，對學校的規章制度、環境設施，以及課材內容、教學方式及作業批改等都處于探索和熟悉階段，往往會內心忐忑、惶恐，因此，要多加學習，多向領導、同事請教，提高自身的綜合素質。

（2）適應階段。在任教3～5年后，青年教師適應高職院校的教學工作，逐漸成為一名合格的教師，在教學能力和其他方面都得到大幅度的提升，初步掌握了一套符合自己的教學理念和風格，面對學生的課堂提問及學校的教學考核，都能夠應對自如。

（3）成熟階段。在任教5～10年后，教師步入成熟階段，在工作上能獨擋一面、操作自如，個人能力和素質也得到全面提升，能針對不同學生熟練地運用各種教學方式，而且教學效果明顯，已經是高職院校的骨干教師，在教師隊伍中具有一定的影響力。

（4）創造階段。在任教10年以后，教師當打破常規的教學模式，讓自身成為獨具教學特色的專家型教師，努力提高學生學習的積極性及教學的有效性。同時，結合多年以來的教學經歷，努力在教學技能、理論知識及科研領域上加以突破與創新。

2.3 制定職業生涯規劃的的各項目標及實現途徑

通常來說，青年教師在進行高職院校職業生涯規劃時，必須要有明確的奮斗目標，以及實現這些目標的具體途徑。

（1）各項目標。一是最主要的是教學目標，體現為學生成績提高、等級考核過關、教學比賽獲獎；二是進修目標，制定學習計劃，提高知識、技能，有條件時還應努力完成學位進修；三是職稱目標，完成助教到教授的職稱晉升，更有利于自身發展；四是科研目標，結合自身教學成果，按質量和數量撰寫學術論文及參與課題研究等。這些目標的制定，一定要清晰具體，能夠結合實際付諸行動，并在一定時間內可以實現。

（2）實現途徑。完成職業生涯規劃，不僅需要社會、院校及同事的支持和幫助，更有賴于自身的不懈努力。主要的方法是：一是不斷學習，經常向同事請教經驗，加強培訓與自學；二是教學反思，通過發現、總結和處理問題，提高教學水平；三是教學研究，探索新的教學方法，加強項目研究，提高教技能；四是教學實踐，把自己的所知所學運用于課堂教學，使之得到升華和檢驗，讓自己的教學水平和質量得到快速地提高。

3 結語

規劃是冒險，不規劃是更大的冒險。進行職業生涯規劃無可避免，但高職院校青年教師還要嚴格執行，并對各項規劃目標進行不斷地修正和完善，只有堅持到底，持之以恒，才能讓青年教師實現職業生涯規劃，才能在高職院校里達到自己教學事業的最高峰。

參考文獻

[1]顧娟.高校就業指導教師職業生涯發展困境與對策研究[J].中國大學生就業，2007（15）：89-90.

[2]施國榮.高職院校青年教師職業生涯發展中的主要問題分析[J].價值工程，2011（31）：180-181.