高職院校教改工作實踐與思考

摘 要：高職院校教改工作對于提高職業院校教學質量，提升學生綜合素質具有十分重要的作用。本文從分析當前高職院校教改工作中存在的主要問題入手，提出了教改工作應當遵循的三個原則，最后從三個方面提出了提高高職院校教改工作質量的意見建議。

關鍵詞：高職院校 教改 思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0215-01

近年來隨著我國對職業教育投入的不斷增加以及市場就業壓力的加大，高等職業院校獲得了越來越多孩子和家長的青睞。2011年、2012年，教育部、財政部等部門相繼出臺了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》等一系列文件，對高職教育的發展提出了明確的要求，指明了前進的方向。就高等職業院校自身而言，院校硬件建設質量有了極大地提升，但由于不少高職院校是由中職院校組建而來，因此，在教改、科研等方面還有不少的短板。

1 當前高職院校教改工作的現狀與存在的主要問題

1.1 目標定位不準確

應當說隨著社會對各類技術人員要求的不斷提高，越來越多的高職院校認識到了其教學的主要方向，但依然存在著定位不準的問題，主要表現在：一是重技術輕科研。不少院校將教學目標放在了技術的培養上，而對其創新思維能力的鍛煉給予的重視不夠，影響了學生的科研能力的提高，對其未來就業的影響產生了不良的影響。二是重當前輕長遠。在教學內容的選擇上，僅將目光局限在當前的工作實際需要，而沒有過多考慮學生未來發展的道路，造成顧此失彼的問題發生。三是理論與實踐難協調。目前院校對學生的實踐練習給予了足夠的重視，為學生創造了更多的動手的機會，但這種動手往往帶有一定的盲目性，理論的指導性不強，教師難以在理論的層面上給予學生以正確的指導，造成了事倍功半的問題。

1.2 教學體系不完備

從教學體系建設方面看，目前高職院校在專業課程設置方面還存著重數量輕質量、重部分輕全面、重課堂實踐輕社會實踐、重教師講解輕學生探究的問題。重數量輕質量，就是指在課程選擇上突出了大而全，過分看重學生知識全面性的學習，忽視了其知識深度的探尋，造成高職畢業生往往看似什么都懂，往往卻是一知半解的問題。重課堂實踐輕社會實踐，是指往往院校與企業的聯系不緊密，雖然一些企業也采取委培定向等形式來通過高職院校的渠道來培訓自己所需的人才，但院校在實際的培養過程中，往往將單個工作的、單項任務的完成看做是實踐的全部內容，忽視了社會實踐中所需要的團體性、全面性的要求。重教師講解輕學生探究，是指在授課過程中，教師對學生個體的認識方面還有誤區，片面的將知識灌輸代替學生的自我研究，對學生創新性、探究性的培養不夠。

1.3 實訓實練不科學

在實訓實練基礎建設方面，雖然通過院校的努力，其在場地、設施方面得到了一定的加強，但在工學結合、校企合作、產學研結合機制的構建、推進方面十分緩慢，這些都嚴重制約了高職教育特色的形成，阻礙了學校的發展。特別是筆者所在的建設專業，受到其專業特點的限制，往往在實訓實練的過程中采取以小帶大、以點帶面的方法，與實際的需求還有很多的差距，實訓實練的效果并不顯著。一些設備的性能不能完全適應高職院校教學需要，無法實現和生產單位的零距離對接；另外在實驗過程中，驗證性實驗占的比例較大，創造型、探索型實驗比例較小。

2 高職院校教改工作應把握的原則

針對當前高職院校教改工作中的問題，筆者認為要切實認清教改工作的目標，重新定義高職院校教育的方向，在教改工作中堅持以下原則，提高教改質量。

2.1 市場導向原則

在教改過程中要堅持以市場為導向，及時對市場動態以及畢業生就業情況進行跟蹤調查，從而對教學內容和模式進行適時調整，提高教學的針對性和有效性。特別是要積極與企業加強溝通聯系，了解企業的需求和學校教育存在的不足之處，特別是對于建筑專業而言，市場波動大，更要提高對市場信息的反饋速度，提高院校的吸引力。

2.2 尊重學生原則

在教學的過程中要尊重學生學習的主體性，發揮學生的能動性。特別是對高職院校而言，學生的實際動手能力、專業知識并不是僅僅靠灌輸就能夠獲取的。教師在教學中要有目的的引導學生進行自主學習，加深對相關知識的理解，提高實際操作能力。

2.3 注重協調原則

協調性原則，就是指在處理理論學習與實踐學習關系中，能夠針對職業院校教學的特點，合理分配理論學習與實際操作的時間，統一協調兩者的關系，用理論知識指導實際操作，提高學生的綜合素質，適應學生未來就業的需要。

3 提高高職院校教改工作質量的建議

在提高高職院校教改工作中，必須要從轉變學校、教師的觀念入手，注重課堂教育與實際操作綜合能力的提高，特別是在課堂教學中，要注重發揮學生的主動性，啟發學生思考，培養其創新精神。

3.1 轉變觀念，端正教改目標

在教改過程中，學校與教師要注重轉變傳統的觀念，特別是在如何正確處理院校教育與實際操作的關系，改變傳統的閉門造車的弊端，加強與市場、與企業的溝通，全面了解市場現實與未來的需要。在專業教學與人才培養模式中，形成一套具有特色、效果顯著的教學模式，注重培養學生的實踐能力和創新精神。同時要注重協調理論與實際的結合，使學生成為既能夠實際操作，也能進行研究實驗的復合型人才。

3.2 突出重點，注重課堂教學

在實際教學過程中，特別是課堂教學，要給予足夠的重視，突出做好三個方面的重點工作。一是注重教學模式的轉變。注重對學生探究精神、主動意識的培養。改變以往滿堂灌的做法，通過小組合作、討論等形式，讓學生自主的參與到學習之中，提高其學習的積極性。二是注重理論的指導性。在理論學習中，提高理論與實踐的結合，避免出現理論知識過泛的問題，讓學生在實際操作中加深對理論知識的認識，為學生未來的發展奠定厚實的理論基礎，使學生知其然，也知其所以然。三是注重加強與企業的溝通。要實時組織學生到企業進行實習，拓展課堂空間，真正提高職業教育的職業性特征，幫助學生了解市場和企業的需求，提高學習的主動性和目的性。

3.3 提高素質，引進優秀人才

加強師資隊伍特別是“雙師型”師資的建設，提高教師的核心競爭力對于有多年企業工作經歷的教師，要促使其參加教學方法、教學規范以及教學理論等方面的培訓，去提高其課堂教學能力；對沒有企業工作經歷的教師，應有計劃地安排他們到一線企業去學習、實踐、鍛煉，并參與企業的生產和研發，使教師充分利用產學合作的契機，了解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。

參考文獻

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