中職京劇賞析課堂教學過程剖析

摘 要：本文主要通過中職京劇賞析課程的教學過程的剖析，研究如何通過課堂一系列教學活動的安排，讓學生在輕松的氣氛中主動的學習音樂，并在重點突出的教學內(nèi)容中探尋到京劇藝術(shù)中蘊含的無窮魅力，使其感受美的能力得到提高，并激發(fā)對京劇藝術(shù)的熱愛。

關鍵詞：京劇賞析 蘇三起解 智取威虎山

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0198-01

本課選自中等職業(yè)學校素質(zhì)教育叢書《音樂欣賞》（高鐵，主編）第六單元“戲曲”中的“京劇欣賞”，選取教材中的傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》和現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的片段。教學重點是京劇表演的藝術(shù)特征，以及傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的異同。整堂課教學包括以下五大環(huán)節(jié)。

1 創(chuàng)設情境，課題導入

為營造課堂濃郁的京劇氛圍，上課之初由教師發(fā)揮特長，演奏鑼鼓經(jīng)，學生隨之進入多媒體教室，將學生引入特定的教學意境，激發(fā)學生的興趣。教師提問“你所熟悉的京劇劇目？”調(diào)動學生已有的知識，并活躍課堂。結(jié)合學生回答，引出課題“傳統(tǒng)京劇、現(xiàn)代京劇之比較賞析”。

2 審美體驗，觸發(fā)情感—— 傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》

（1）自主合作，知識導入。鑒于中小學階段已學習相關京劇要素，如臉譜，所以知識導入采用學生展示、教師歸納的方式。即課前教師把班級學生分成若干個小組，讓學生上相關京劇網(wǎng)站學習，課外搜尋京劇常識，做成圖文并茂的演示文稿在課上展示分享。此時學生儼然成了老師，教與學角色變換，激發(fā)了學生的自主性，在熱烈地課堂氛圍中，學生們自主學習和小組合作，了解了京劇的四大行當、伴奏樂器等京劇基本常識。學生對京劇藝術(shù)的熱愛之情由然而生，初步達成了教學的認知目標和情感目標。網(wǎng)絡資源大大拓展了教學內(nèi)容，演示文稿方便了教學呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學模式，使學習變得主動積極。

（2）欣賞體驗，學習審美。教師提問《蘇三起解》的劇情，檢驗學生課前預習，從劇情領悟“邪不壓正”潛移默化實施德育教育。在學生回答后，教師補充作品的人文歷史背景，擴展學生的人文視野，提升其人文素養(yǎng)。欣賞京劇《蘇三起解》之《蘇三離了洪洞縣》，提示學生關注唱段內(nèi)容并思考：①屬于哪個行當？②伴奏樂器？③唱腔的特點？④動作有什么特點？⑤舞臺布置和道具的特點？期間，引導學生體會京劇表演的三大特點，和學生一起完成填表并總結(jié)：綜合性、程序性（行當、音樂、動作）、虛擬性（道具、時空、動作）。這是聽覺切入教學，以喚起學生多種感官一起參與，在直觀、趣味、富有感染力的情景下，通過觀其形，辨其色、聽其聲、會其意來學習欣賞。并提示學生關注唱段的內(nèi)容，引導學生帶著問題有目的地欣賞，深化學生對京劇常識和特征的體悟和認識，并學會辨別京劇要素。視聽結(jié)合，聲像一體，外部刺激多樣化，學生可獲取更為清晰的音樂形象，強化情感共鳴。

（3）實踐表演，深化體驗。教師出示《蘇三離了洪洞縣》譜例，由教師分句范唱，學生模唱，感受唱腔委婉起伏的特點。再聽錄音模唱，體驗京劇的唱腔。邀請幾位學生上臺，模仿傳統(tǒng)京劇的表演動作，教師示范并指導，之后師生合作表演。體驗教學法便于調(diào)動學生，將課堂變成展示自我的舞臺，在學生自主感受的基礎上，鼓勵學生大膽模仿和表演京劇藝術(shù)。在欣賞教學中融入視譜能力、歌唱技能的訓練，這能更好地感受京劇的表演特點，加深審美印象。而師生合作表演體現(xiàn)的是一種平等的教學思想，這一活動既強化了學生對音樂風格的感受體驗，又營造了和諧活躍的課堂氣氛，使他們在輕松愉快中學到了知識和技能。

（4）搶答游戲，激發(fā)興趣。該環(huán)節(jié)規(guī)則：以5～6人分組，每組派代表做搶答，允許組內(nèi)同學進行補充，使每個學生能積極主動地參與到活動之中（①臉譜：用看圖識別；②京劇行當：看圖辨行當；③伴奏：看圖+聽音辨樂器；④唱腔：聽音辨唱腔）。以“京劇常識Flash搶答”的形式對欣賞京劇藝術(shù)所需的知識進行復習鞏固，一方面強化學生對京劇常識的記憶；另一方面這一活動的方式能提高學生的興趣，參與的形式能增強學生的體驗。教師對相關知識補充提升，教學評價既要鼓勵為主，又要實事求是。

3 對比欣賞，深化審美—現(xiàn)代京劇《智取威虎山》《大唐貴妃》

（1）欣賞體驗，學習審美。教師提問《智取威虎山》劇情，檢驗學生課前預習，從劇情感受解放軍的有勇有謀，潛移默化實施愛國主義教育。教師補充作品的人文歷史背景，擴展學生的人文視野，提升學生的人文素養(yǎng)。欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》之《甘灑熱血寫春秋》，提示學生關注唱段內(nèi)容并思考：①舞臺布置的特點？②伴奏樂器的特點？③服裝的特點？④歌詞的含義？引導學生體驗現(xiàn)代京劇的特點。以聽覺切入教學，喚起學生多種感官一同參與，在直觀、趣味、富有感染力的情景下，通過觀其形，聽其聲、會其意來學習欣賞。并在欣賞之前提示學生關注唱段的內(nèi)容，以實例引導學生帶著問題有目的地欣賞，以此深化學生對現(xiàn)代京劇特征的體驗和認識，學會用所學的京劇要素對該片段進行鑒賞。

（2）實踐表演，深化體驗。出示《甘灑熱血寫春秋》譜例，教師分句范唱，學生模唱，感受音樂所抒發(fā)英雄的廣闊胸懷和豪壯氣勢。再聽錄音模唱，體驗現(xiàn)代京劇的唱腔。教師指導完整演唱。該環(huán)節(jié)深化對現(xiàn)代京劇的體驗。

（3）對比欣賞，探索異同。教師介紹《大唐貴妃》劇情，擴展學生的人文視野，提升學生的人文素養(yǎng)。欣賞現(xiàn)代京劇《大唐貴妃》選段，提示學生關注唱段內(nèi)容并思考：①舞臺燈光布置的特點？②伴奏樂器、演唱方式的特點？③舞蹈動作的特點？引導學生體驗現(xiàn)代京劇的特點。師生共同對前面對比欣賞的內(nèi)容進行總結(jié)，歸納傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的異同，此舉遵循學生的認知規(guī)律，從感性體驗上升到理性思考，提高對戲劇、戲曲藝術(shù)的鑒賞和想象力。

4 思考探究，提升能力

教師設置問題：（1）傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的關系？（2）你更喜歡傳統(tǒng)還是現(xiàn)代京??？為什么？（3）你對京劇的普及與推廣有何建議？學生分組討論。討論中讓學生各抒己見，鼓勵學生自主思考，積極探究傳統(tǒng)與現(xiàn)代京劇間的繼承與發(fā)揚關系。

5 練習總結(jié)，升華審美

（1）結(jié)合專業(yè)，拓展實踐。課后作業(yè)：利用專業(yè)知識和技能，結(jié)合京劇元素，分組制作一部京劇推廣或動畫短片（5 min）以分組展示。以中職學生特點與專業(yè)特色，利用計算機動漫制作技能，結(jié)合京劇元素再創(chuàng)作，誘發(fā)學生實踐京劇的興趣，鼓勵學生實踐多樣的探究性藝術(shù)。一方面提供學生交流展示的平臺；另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。（2）總結(jié)歸納，升華教學。京劇表演的藝術(shù)特征、傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的異同等。京劇藝術(shù)與時俱進，但始終保留其藝術(shù)精髓，遵循“舊中有新，心中有根”法則。

參考文獻

[1]高鐵.音樂欣賞[M].北京：高等教育出版社，2004：68-75.