中職會計專業實踐教學淺探

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，社會對會計專業人才的要求也越來越高，這對會計專業人才培養基地的中職院校帶來新的挑戰。會計專業實踐教學是會計專業教學內容的重要組成部分，學生通過科學合理的會計專業實踐，能夠幫助學生將理論知識用于實踐，提高學生的動手能力和社會適應能力，為學生畢業后的就業打下基礎。但是，目前中職會計專業的實踐教學還存在許多問題，導致會計專業畢業生無法滿足企業的人才需求。因此，本文在分析會計專業實踐教學的重要性和必要性的基礎上，深入探討中職會計專業實踐教學存在的問題，并結合實際情況，提出相應的改進建議。

關鍵詞：中職 會計專業 實踐教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0179-02

1 中職會計專業實踐教學意義

目前，不管是在中職教育、高職教育和大學教育都開始有會計專業，這給中職會計專業的畢業生就業帶來嚴峻驗，隨著社會的不斷進步和企業的不斷發展，市場要求會計專業的人才必須具備更高的綜合素質能力，因此，如何根據市場需求培養出適應企業發展的會計專業人才成為中職教育未來的工作重心。中等職業學校的教育目標就是在培養學生具備一定專業知識的基礎上提高學生的實際操作能力，使得學生在畢業之后能夠直接適應企業崗位的要求，更好的從事企業的生產、經營、管理的工作。而會計工作是一項需要操作技能較強的工作，根據中職學校的培養人才培養目標，重視和抓好會計專業實踐教學具有重要意義，主要體現在以下幾個方面。

1.1 有利于中職會計專業學生加深對會計理論知識的理解

通過會計專業實踐教學，學生可以結合會計理論知識，根據會計實踐課程的要求親自動手練習，利用老師提供的經濟業務進行建賬、記賬、計算企業的成本、利潤、最終形成財務報表，并根據現有的財務資料進行財務分析。通過會計專業實踐教學，可以模擬企業的會計工作崗位讓學生進行實際操作，這樣，一方面學生能夠直觀的了解企業會計工作的完整流程，進一步讓學生對會計工作的內在聯系有更深入的認識；另一方面學生通過實踐，讓學生進一步深化所學的會計理論知識，增強了學生對會計知識的理解和記憶。

1.2 有利于提高中職會計專業學生會計操作水平

隨著我國信息技術的不斷發展，會計電算化已經逐步取代手工會計，因而學生在校外實習時，許多企業為了保護自己的財務信息安全，往往不讓學生親自操作，大多數學生到企業實習也只是在參觀學習的階段，沒有機會親自動手操作。因此，在中職學校的校內會計專業實踐教學中，在教師的嚴格監督和指導下，學生利用教師提供的會計資料動手操作，從賬戶的建立、憑證的填制、賬簿的登記、報表的形成都是在老師的指導下操作完成的。這就極大的提高了學生的實際操作能力和水平，同時學生在操作過程中遇到問題時，可以當場請教指導老師，極大的提高了教學效率。

1.3 現代化人才的客觀需求

隨著社會的不斷發展，企業競爭日益激烈，而企業能否在競爭激烈的環境下生存和發展歸根到底還是靠人才的競爭，為此，企業需要引進和培養現代化人才以適應企業的發展要求。現代化人才不僅需要具備扎實的專業理論知識，還需要具備較強的實踐能力和綜合素質能力，因此，在中職會計專業教學中，必須重視和抓好會計專業實踐教學，努力把學生培養成具有理論知識的同時還要有實踐操作能力的現代化人才，以滿足企業的發展需求。

2 中職會計專業實踐教學存在的問題

總結以上分析，發現中職學校重視和抓好會計專業實踐教學有著十分重要的作用，近年來，隨著教育事業的不斷改革和深化，中職學校也逐漸重視和發展會計專業實踐教學，并取得了一定的成績，但是目前，在中職會計專業實踐教學中還存在許多問題，具體有以下幾個方面。

2.1 沒有健全的會計專業實踐教學體系

受傳統教學模式的影響，在過去的很長一段時間內，會計專業教學出現“重理論、輕實踐”的現象，導致許多中職學校沒有建立一套完整的會計專業實踐教學體系。在平常的教學中，教師只是根據自己的會計實踐經驗，給學生設置少量的會計實踐教學內容，而教學的主要重心還是會計理論知識的學習，因此，造成會計專業實踐教學水平比較落后。目前，許多中職學校采用校內實訓與校外實訓有機結合的教學模式對會計專業學生進行實踐教學。在校內實訓方面，許多中職院校都配備有會計專業實驗室，但是由于中職學校沒有重視和支持校內實訓基地的建設，導致校內實訓基地在環境、設備等方面比較落后，與現實企業的會計崗位存在一定的差距，不能真正模擬企業的會計崗位要求。在校外實訓方面，由于校外實習基地比較少，而學生的數量較多，需要的資源比較有限，使得校外實習指導老師一個人需要帶很多的學生，導致學生在校外參與的實踐較少，同時，由于校外實習基地的不完善，缺少了相應的監督和管理，很難保證學生的實訓質量，達不到教學目的。

2.2 會計實踐教材的不完善，不能滿足實踐要求

目前，在許多中職學校的會計專業實踐教學中，實踐教材資料質量比較落后，并且會計資料的行業背景比較單一，往往只是提供某個企業某一時間段發生的經濟業務作為實訓資料，在現實社會中，企業的經濟業務具有多樣性和復雜性，不同行業的會計工作和經濟業務處理也存在一定的差距，因此，學生無法通過模擬實訓，掌握不同行業會計工作的特點，這直接影響了學生會計實踐能力的培養。同時，中職學校沒有重視會計實踐資料內容的更新和豐富，導致實踐資料存在一定的滯后性，缺乏代表性和真實性，這樣，一方面影響了學生進行會計實踐的積極性和主動性；另一方面也不利于教師的會計實踐教學，影響了實踐教學的效果。

2.3 教學方法存在滯后性

在我國，“應試教育”的現象普遍存在，對于學生來說，分數是學生的命根，而對于老師而言，學生成績成為衡量老師教學水平的重要標志，導致在會計專業的實踐教學中，教師往往采用“教師講、學生聽”的填鴨式教育模式，沒有給學生一定的時間思考和討論。在實踐操作方面，教師知識要求學生根據課程要求，跟著教師的演示步驟來完成實訓任務，這樣一方面沒有激發學生的學習興趣，難以調動學生學習的積極性和主動性；另一方面，由于學生沒有參與實際問題的討論和思考，導致學生缺乏利用現有知識解決實際問題的能力，不利于培養符合現代化發展要求的會計專業人才。

2.4 缺乏相應的實踐指導教師

在實踐教師方面，根據會計專業實踐課程的特點，要求擔任會計專業實踐的指導教師必須具備扎實的會計理論知識，同時還必須有豐富的會計實踐經驗，但是，目前許多中職學校的會計專業實踐指導教師由于教學任務的繁重，沒有過多的時間深入企業參與財務工作，來豐富自己的會計工作經驗，以適應會計專業實踐教學的要求，因此，會計專業實踐教師普遍存在缺乏相應的實踐經驗的現象。同時，隨著我國現代化技術的不斷發展和計算機技術在企業的普遍應用，許多企業的會計核算工作逐漸被會計電算化逐漸取代，因此，為了使用社會的發展，這就要求會計專業實踐的教師還必須有較好的計算機操作能力，然而，許多會計專業實踐的教師計算機水平不高，沒有能夠深入的指導學生學習會計電算化的操作，影響了實踐教學效果。

3 改善中職會計專業實踐教學的建議

通過以上分析，發現在中職會計專業實踐教學中還存在著許多問題，導致學生不能夠科學有效的掌握會計工作的基本操作技巧。因此，如何完善和提高會計專業實踐教學水平成為中職學校需要解決的問題，為此，本文針對中職會計專業實踐教學現狀和存在的問題，提出以下幾方面的建議，以改善中職會計專業實踐教學的現狀，提高實踐教學質量，把學生培養成適應社會發展需求的專業人才。

3.1 完善會計專業實踐教學體系

針對中職會計專業實踐教學體系不完善的現象，中職學校要高度重視和完善會計實踐教學體系，主要包括校內實訓和校外實訓兩方面，具體而言，中職學校可以從以下兩方面進行：

（1）完善和加強校內實習基地的建設。目前，在中職會計專業實踐教學中，主要以校內實習為主。因此，中職學校必須重視和發展校內實習基地的建設，配備相應的教學設備，改善教學環境，為學生建立一個真實而完善的校內實訓基地，全面模擬會計工作的完整流程。而在校內實訓還應該包括手工實訓和電算化模擬實訓。目前，隨著我國電算化水平的不斷提高，企業的會計核算也逐漸被電算化取代，因此，中職學校要跟隨時代發展步伐，重視和發展學生電算化操作水平。在實際的教學過程中，教師一方面要讓學生在手工實訓室能完成會計實訓業務，讓學生能夠通過親自動手完成建賬、記賬、核算等操作流程，從而讓學生在實訓過程中進一步理解會計理論知識，更深入的了解會計工作之間的關系。

（2）擴寬校企合作范圍，加強校外實訓基地建設。讓學生深入到企業中實訓室會計實踐教學的重要內容之一，這不僅有利于學生真實了解企業會計的工作環境和經濟業務的核算方法和流程，將自己校內所學知識用于實際工作中，從而加深會計工作內容的理解和發現自己的不足，這是提高會計專業實踐教學質量的基礎，也是中職學校培養適合企業發展的會計人才的有效途徑。因此，在會計專業實踐教學中，不僅要利用學校的會計實訓基地實進行教學，還需要讓學生“走出去”，深入企業進行校外實踐。因此，中職學校要不斷擴大與企業的合作范圍，增加校外實訓基地的數量，切實加強校外實踐基地的建設。在校外的實踐教學中，學校要盡量安排有工作經驗的財會人員對學生進行一對一的輔導，讓學生能夠有針對的進行實訓，同時，校內指導老師要加強對學生的監督和管理，培養學生樹立正確的實踐觀念。通過校外實訓，能夠讓學生與企業進行零距離接觸，讓學生切身感受企業對財會人員的能力要求，激發學生學習會計專業知識的主動性和積極性，有效提高會計專業實踐教學的質量。

通過把完善會計專業實踐教學體系，將校內實訓和校外實訓科學合理的結合起來，讓學生能夠更好的進行會計專業實訓練習，使畢業學生能夠更好的適應會計工作要求。

3.2 不斷更新和豐富實踐教材的內容

在課程教材方面，中職學校要不斷更新和豐富教材內容，通過案例將會計實訓內容結合起來，形成一套完善的實踐教材。一方面，要突出教材的實用性和可操作性，要根據會計理論、法律法規、政策等發展情況，及時的對教材內容進行調整，避免出現教材內容與實際脫節的現象；另一方面，教材內容還必須包括單項實訓和綜合實訓。單項實訓主要包括填寫會計分錄、錯賬糾正、利潤表的編制等專項練習，通過專項練習，學生可以將理論知識融入到實踐中，加深理論知識的理解。而綜合實訓就是模擬一家企業的經濟業務，在教師的指導下，分崗位，進行模擬綜合實訓，要求學生完成建賬、賬簿、報表等會計核算流程。通過這兩個階段的實訓，學生不僅對提高了專項技能水平，又能夠避免學生不會處理綜合會計業務的現象。

3.3 采用先進的教學方法和教學手段

在會計實踐教學過程中，教師要充分采用先進的教學方法和教學手段輔助教學，在教學方法方面，教師要改變以往“填鴨式”的教育模式，采用案例教學、合作教學等方式。在實際教學中，教師可以將學生分為若干小組，提供相應的會計資料給學生進行思考和討論，讓學生在討論過程中各抒己見，改善課堂氣氛，提高學生分析解決實際問題的能力；同時，教師要借助多媒體、計算機等電子設備，運用視頻、動畫等演示會計實踐的操作過程，讓學生更直觀的了解會計工作的流程，調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。

3.4 提高實踐指導教師的綜合素質水平

在實踐教學中，教師的起著重要的指導作用，針對中職學校缺乏會計經驗豐富的實踐指導教師現象，中職學校要加大對教師的培訓力度，可以定期聘請實戰經驗豐富的企業財會人員對教師進行培訓。通過培訓，一方面可以提高教師的會計專業知識，讓教師能夠及時的了解目前企業執行的會計政策，完善教師的會計專業知識；另一方面，通過培訓，可以提高教師的電算化水平，彌補教師計算機水平不足的現象，完善教師的知識結構。除此之外，學校還可以安排教師深入企業參與財務工作，讓教師在不影響教學工作和科研的情況下，深入實際會計工作崗位豐富實踐經驗，了解目前企業需要的會計人才，有利于培養符合企業發展需求的會計人才。

4 結語

中職會計專業教學是一項艱巨而復雜的教學任務，學校和教師必須高度重視會計專業實踐教學的發展，與時俱進，不斷改善實踐教學質量，培養出更多更優秀的會計專業人才，為社會的發展提供人才保障。

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