探析新課改下信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐，兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重性，這就強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。本文首先立足新課改的教學(xué)需求，闡述了信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的作用。并針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情形，從“邊講邊練；一堂講、一堂練”等方面，闡述了新課改下信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效模式。本文旨在強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效性，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的深入研究提供一定的參考資料。

關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0161-01

隨著新課改的不斷深入，如何更好的貫徹新課改的指示精神，是深入教學(xué)改革的關(guān)鍵。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，是構(gòu)建信息技術(shù)有效教學(xué)的有力保障。新課改下，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，深化改革教學(xué)方法等，具有積極的影響作用。這就需要信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)采用有效的實(shí)踐教學(xué)模式，如，“邊講邊練；一堂講、一堂練”的教學(xué)模式，就充分立足信息技術(shù)課程特點(diǎn)，并整合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建積極而有效的發(fā)展空間，進(jìn)而推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。

1 新課改下信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的作用

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，依托實(shí)踐教學(xué)可以有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，并且迎合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)的模式下，學(xué)生自主操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，信息技術(shù)教學(xué)逐步形成“以學(xué)生為主體”的良性教學(xué)形態(tài)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又較好的提高了實(shí)際操作能力。具體而言，新課改下信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）信息技術(shù)課程的“神秘面紗”被揭開(kāi)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與計(jì)算機(jī)面對(duì)面的“交流”，將學(xué)生頭腦中的理論知識(shí)付諸實(shí)際操作之中。信息技術(shù)的神秘感在一點(diǎn)一點(diǎn)的接觸中，慢慢揭開(kāi)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

（2）改善教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建直觀化、具體化的教學(xué)形態(tài)。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單一的理論教學(xué)過(guò)程，不利于整體課程教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)的“空談”放到實(shí)踐中，讓學(xué)生自然的理解知識(shí)、自覺(jué)的探究知識(shí)。久而久之，在直觀化、具體化的教學(xué)形態(tài)下，學(xué)生的知識(shí)更具實(shí)踐性，并在實(shí)踐中真正體會(huì)到信息技術(shù)課程的價(jià)值，形成一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）因地制宜、因材制宜，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，這位個(gè)別化教學(xué)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以立足于自身的情況，確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以最大的自由度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師為使教學(xué)更能“有的放矢”，可以針對(duì)學(xué)生的情況，有針對(duì)性的自制教學(xué)課件，開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)。

（4）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)是學(xué)生自主操作，而期間多媒體的運(yùn)用，更有效的優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是教學(xué)過(guò)程更加地生動(dòng)、形象，極大地迎合了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各大感官，是學(xué)生綜合培養(yǎng)的體現(xiàn)。

2 新課改下信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式

新課改下，信息技術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，這就需要構(gòu)建有效地實(shí)踐教學(xué)策略，以踐行新課改的教學(xué)要求。在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方式。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，這就需要在實(shí)踐教學(xué)模式的選擇，更多的體現(xiàn)師生互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生自主性多的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。具體而言，主要有以下幾種實(shí)踐教學(xué)方式。

（1）邊講邊練：該實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)比較靈活，可在機(jī)房中進(jìn)行。教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以隨時(shí)的進(jìn)行練習(xí)。具體的做法是：首先，教師在上課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并制作出相關(guān)的教學(xué)課件；隨后，教師統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作時(shí)開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。對(duì)于該教學(xué)模式而言，具有較好的實(shí)效性，這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的雙向性，更突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，要較好的實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式，對(duì)教師也有較高的要求，強(qiáng)調(diào)教師能夠自制多媒體課件，并具有較好的組織能力。

（2）一堂講、一堂練：當(dāng)前，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校多半為教學(xué)配有機(jī)房，并且設(shè)有多媒體教室。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)在機(jī)房進(jìn)行時(shí)，采用“邊講邊練”的方法，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：不便于學(xué)生的管理，尤其是一些學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中只顧自我操作，對(duì)于教師安排充耳不聽(tīng)，這就造成上機(jī)教學(xué)紀(jì)律相對(duì)較差，不利于實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。所以，在上機(jī)教學(xué)的過(guò)程，教師可以采用“一堂講、一堂練”的教學(xué)模式，將教學(xué)課時(shí)有機(jī)地“一分為二”。當(dāng)然，這“一分為二”不是硬性的將課時(shí)一半用于上機(jī)、一半用于上課，而更多地是針對(duì)實(shí)際情況，靈活的配置教學(xué)形態(tài)，有時(shí)在機(jī)房練習(xí)，有時(shí)在課堂上課。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課，教師在演示教學(xué)課件時(shí)，可以在多媒體教室進(jìn)行即可；而對(duì)于實(shí)際過(guò)程操作的課程，教師可以在多媒體教學(xué)后，組織學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。

當(dāng)然，“一堂講、一堂練”的教學(xué)模式也存在一定的不足，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的操作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)時(shí)性，不利于教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。并且，講與練相隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易忘記，這就造成教師教學(xué)過(guò)程的重復(fù)性。所以，在開(kāi)展“一堂講、一堂練”的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩者的連貫性，以突出“學(xué)與練”的有效開(kāi)展。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要靈活的滲透其他教學(xué)法，如課堂討論法、問(wèn)題教學(xué)法等，旨在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程作為一門(mén)實(shí)踐性課程，切實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展具有重要的意義。信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的有效利用，以迎合新課改的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為，在實(shí)踐教學(xué)中，采用“邊講邊練；一堂講、一堂練”的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的使用性和有效性，對(duì)強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)具有重要的作用。同時(shí)，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)模式與方法的靈活運(yùn)用，以新課改的指示精神為導(dǎo)向，切實(shí)開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革工作。

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