新時代交互英語與網絡環境下的大學英語多媒體教學①

摘 要：新時代交互英語與網絡環境下的大學英語多媒體教學相對比以前的大學英語教學出現了比較大的變化。這些變化主要表現為激發學習興趣方法的多樣化、單詞記憶方法的科學化、課堂教學的高效化、英語學習的生活化、拓展英語教學空間等方面。研究這些變化有利于提高我們的教學效果，促進大學英語課堂教學改革的深入發展。

關鍵詞：多樣化 科學化 高效化 生活化 拓展

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0149-02

隨著時代的進步和課改的深入，多媒體技術在大學英語教學中的應用越來越廣泛，效果也越來越明顯。所以，研究新時代交互英語與網絡環境的大學英語多媒體教學就顯得更為迫切和重要了。

新時代交互英語與網絡環境下的大學英語多媒體教學較之以前已經出現了很大的變化。這些變化主要體現在以下幾個方面：大學英語教學中激發學習興趣方法的多樣化、單詞記憶方法的科學化、課堂教學的高效化、英語學習的生活化、拓展了英語教學空間等方面。

1 激發學習興趣方法的多樣化

激發學習興趣方法的多樣化是多媒體技術在大學英語教學中與以前多媒體技術在大學英語教學相比較而得出的結論。在以往的大學英語教學中，由于多媒體技術本身的限制，其激發學生學習英語興趣的方法較為單一。如今隨著多媒體教學技術的發展和課改理論的深入，老師利用多媒體技術激發學習英語興趣的方法呈現出多樣化特點。

英語上課伊始，廣大的英語老師可以利用多媒體技術，結合所教的課文內容為學生創設一個學習情境。通過這個情境導入課堂教學，并且激發學生的學習興趣。如，可以利用MTV的形式，通過英語歌曲導入課堂教學，可以利用電影影片的節選來導入課文的內容。當然了，還可以利用動畫片的形式吸引學生的注意力。俗話說：“好的開始是成功的一半”，這就很好地利用了多媒體的優勢，在上課之初就吸引了學生的注意力。

在具體的課堂教學過程中，大學英語老師可以利用多媒體省去板書的時間，把所教的內容直接通過大屏幕展現在學生面前，這樣做不僅使講課的思路條理清晰，而且也能夠使教學步驟和教學思路一目了然，便于學生學習的時候調整自己的思路，使之與老師的思路保持一致。讓學生清楚地明白老師下一步要講解的內容。

在課堂教學的鞏固復習環節，大學英語老師利用多媒體可以為學生提供內容豐富、形式多樣的習題。針對英語課堂所教重點、難點內容，我們的老師可以很容易地加大練習量。并且通過試題形式的多樣化，激發學生學習英語的興趣，避免因為練習習題的枯燥而使學生產生厭學英語的可能。同時，這多樣化的習題也可以從多個側面加深學生對所學內容的理解和記憶。

2 單詞記憶方法科學化

無論是大學英語，還是其它階段的英語學習，記憶單詞都是英語學習中的重點。但以往的英語單詞記憶不僅枯燥無味，而且效率低下，效果不是很理想。學生記住了這個單詞卻忘記了那個單詞，這樣的單詞學習方法，不僅影響了學生英語學習的興趣，而且也加重了學生學習英語的負擔。

當今交互英語和網絡環境為了改變這種單詞記憶現象提供了可能，廣大的英語教學者和參與者為此進行了廣泛的試驗和改革。互聯網上出現了專門的記憶單詞的網站，如滬江英語的開心詞場，就是這樣一個專門針對英語單詞學習的網站。滬江英語的開心詞場使大學英語單詞的記憶方法更加科學化了。之所以這樣說，是因為滬江英語的開心詞場具有如下的學習特點：

（1）滬江英語開心詞場的組合式記單詞。

通過滬江英語開心詞場來記憶單詞，學習上具有組合式的特點。所謂的組合是指把某一個單詞的音、形、義、寫、讀相結合。在學習記憶的過程中，通過音、形、義、寫、讀的結合來加強對英語單詞的記憶。

這里所說的“音”包括兩個方面的內容，一個是具體某一個單詞的讀音，即學習者可以通過多媒體設備，直接聽讀單詞的讀音；“音”另一個方面的內容是通過某一個單詞音標的具體標注可以從“音”的角度去記憶單詞。因為字母組合與發音之間是有一定的聯系的，通過它，我們也可以輕松地記住單詞。

這里我們所謂的“義”也有兩個具體的內容，一個是指我們可以利用媒體顯示的漢語意思去拼寫英語單詞，即在英漢詞義的基礎上，通過互譯來學習記憶英語單詞；“義”另外一個意思是指在開心詞場中，還有一個利用例句來記憶單詞的環節。通過這樣的環節不僅加強了單詞詞義的理解，還加強了英語單詞在具體語境中的應用實踐。

這里所謂的“寫”是這樣的意思，一般它是指英語單詞的書寫，即具體某一個英語單詞是由哪幾個字母組成的，這主要是通過鍵盤輸入來完成。

（2）按詞頻來記憶。

英語單詞在學習英語中是最重要的。但是，大家都明白，并不是所有的英語單詞在生活中的應用頻率都是一樣的。為此，滬江英語的開心詞場里，針對不同的學習者需要，在分為六級考試、四級考試、考研英語等類別的基礎上，根據單詞在生活中出現的頻率，把單詞分為高頻詞匯、核心詞匯等，這樣的分類和根據詞頻的訓練不僅可以方便學習者把握英語單詞記憶的重點，而且還突出了英語的實用性特點。

（3）按照遺忘規律來忘記單詞。

在滬江的開心詞場里，根據遺忘規律曲線，它還可以即時地提醒學習者按時復習所學習的英語單詞。這種方法既能加強英語單詞學習，又符合學習規律。可以避免學生在學習英語單詞上浪費寶貴的學習時間，從而提高學習效率。

3 課堂教學高效化

大學英語老師在利用多媒體激發學生英語學習興趣、記憶單詞方法科學化的基礎上，可以很容易地打造自己的高效課堂。因為學生有了學習興趣，又有了大量的英語單詞作為學習的基礎，學生就可以很容易地掌握教學的重點，從而提高學習效率。

（1）高效化的大學英語課堂首先表現在老師講解教學重點的時間上，老師講解教學重點的時間因為多媒體的運用得到了相對延長上。因為多媒體本身的有趣性和老師的合理運用，學生的學習興趣濃厚，老師省去了許多組織教學的時間，因而使教學可用的時間得到了相對的延長，這就為其詳細講解教學的重點內容提供了可能。

（2）高效化的大學英語課堂其次表現在復習鞏固的效果上。每一節大學英語課堂教學即將結束的時候，老師都要利用習題來鞏固教學的重點和難點。在以往的教學中，由于教學手段所限，老師不可能通過大量的習題和形式不同的習題來鞏固課堂所學。但是由于多媒體技術的發展，老師不僅可以選擇不同形式的習題來鞏固所學內容，而且，還可以通過大量的習題鞏固課堂所學內容。因為，習題的答案以及具體習題的更換，老師往往點一點鼠標就完成了。

4 英語學習內容生活化

這里所謂的英語學習內容生活化，就是指大學英語的教學內容，通過多媒體的運用可以它使變得像日常生活一樣容易了，更貼近生活了。比如，在訓練學生英語聽力的時候，我們大學英語老師就可以有多種方法供其選擇。他可以針對基礎差的同學，采用聽慢速英語新聞來訓練，還可以利用多媒體重復地聽相同的內容來練習，更可以通過中文意思提示，在訓練聽力的同時加強單詞記憶；對聽力基礎較好的同學，大學英語老師可以通過播放電影影片的形式加強學生的聽力和口語訓練。因為，電影中人物對白的語速比較接近人們日常交際語言的語速，電影中人物的語言交際內容又很貼近人們的日常生活。同時，通過看電影學習英語，不僅減輕了學生的學習疲倦，而且更能激發其學習愿望，提高學生的英語口語交際能力。

5 拓展了英語教學空間

如果說交互英語注重的是英語的實用性特點，那么互聯網注重的就是英語學習空間的擴展。在以往的大學英語教學中，老師和學生的教學活動主要以教室為主。但隨著網絡的發展，多媒體技術的發展，大學英語的教學空間形式發生了變化，擴展到了教室以外的多個地方。

（1）電子圖書館是大學生學習英語的另一個重要空間。每一個大學在注重圖書館藏書建設的同時，都還注重建設一個電子圖書館。在這個電子圖書館里，大學生可以通過觀看多媒體光盤或多媒體電子資源來提高自己的英語學習水平。他們不僅可以在電子圖書館里查閱本校的英語學習資料，還可能通過互聯網學習網絡平臺上任何形式的、感興趣的英語學習資料。

（2）英語精品課程是學習英語的另一最佳空間形式。在每一個大學的網站上，都會有自己的英語學習資源，都可以找到英語精品課程的教案、習題、試卷供其學生學習以及檢測自己的學習效果。這樣的內容，不僅方便了學生在課外業余時間學習英語，還拓展了大學生學習英語的空間。他們在家里可以通過多媒體來自學英語，可以在宿舍里隨時點播所學內容……所有的這一切都得歸功于多媒體的應用和網絡。

總之，研究新時代交互英語與網絡環境下的大學英語多媒體教學是非常迫切和必要的。如果我們大學英語老師在自己的教學實踐運用好多媒體，那么就可以在激發大學生學習興趣的基礎上，在使學生的單詞記憶方法更科學的基礎上，打造自己高效課堂，通過拓展大學英語教學的空間讓大學英語學習變得更生活化。

參考文獻

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