優化電工學教學的實踐探討

摘 要：本文從教學方面以及學生學習方面結合實踐等維度，提出了優化電工學教學的實踐探討，希望能夠給予同行以教學經驗的交流與共享，提升電工教學質量水平。

關鍵詞：教學 電工 學生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0126-01

1 教學方面的優化

1.1 合理的設計教學內容

電路是電工、電子技術的基礎，電路是電流的流通，電路承載著電流傳輸的功能。電工教學與電子技術相比，其主要方向為電機控制以及電工基礎技術應用。所以其主內容主要包括電路分析、電路暫態分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動機的可編程控制最后到數字電路等。

電工教學，我們可以認為是中學電路知識的延伸，但是其涉及的知識又高于中學知識，對于電工電路教學，應該遵循由簡單到復雜的過程。所以在教學方面應該合理選擇，筆者認為應該加強學生的基礎知識的學習，因為復雜的電路分析都是由簡單的基礎知識演化而來。在教學過程中，筆者注重學生的基礎知識的訓練，比如要求學生掌握基爾霍夫定律，分析判斷電路中的電位判斷，以及電路的分析方法，比如電阻的串聯，并聯以及電路的等效變換等，都是電工教學的基礎知識內容。在強化基礎教學內容后，筆者會對基礎知識進行拓展，比如對復雜電路的解析。

比如，在學習基礎電路的等效變換后，筆者對電路進行引申，隨即在繪制了如下電路。

該電路為一Y型電路，筆者要求學生對該電路進行等效變換，將其等效變換為△電路，變換的條件都已經給出，要求變換后計算出等效電路對應的電阻與電壓，為何需要在此引申，有的老師在見解時會直接跳過，但是筆者會讓學生自己研究，而后講解，因為在學習三相電路中需要用到該知識，提前的教學鋪墊有利于后期的教學。

1.2 優化課堂教學方法

電工學專業注重技術，課本教材中的電工學理論有時候較為抽象，難以理解，實際接觸后，比如到后期學習過程中，電工中的三相電路，電機等設備多樣化，操作復雜，不好掌握，特別是可編程控制系統。由于理論性較強，如果只做幾道題，就能讓學生明白，或者讓學生今后參加工作后，能有所用，那么這樣的想法就較為不太客觀。

比如，在電工中的電路的暫態分析，就較為抽象，因為我們的日常教學所介紹的電氣元件基本上都是電阻，而考慮問題時都考慮其達到穩定狀態的電路特性，其實，實際的電路并不如此，比如電容，其通交流，隔直流，在通交流時，當達到一定的時間，才能使其達到穩定狀態。那么對暫態到底有什么用呢？我想這是學生應該感興趣的地方。在課堂教學中，筆者會提出這些問題，引發學生的思考，繼而對其產生興趣。

除此之外，在電工教學中，如前文所述，一般都會由簡單向復雜的方向進行教學，但是筆者認為在某些場合確并不這樣，適當的優化，能得到意想不到的結果，就以電路的暫態分析為例。RC電路的全響應包括零輸入響應與零狀態響應，在上課的過程中，通常會先講零輸入響應，而后再講零狀態響應，繼而再講全響應，但是反其道而行之，直接向學生講解全響應，既然當穩態為0時，則為零狀態，當暫態為0時，則為零狀態響應，這樣可以有效的優化課堂教學。

2 學生學習方面的優化

對學生學習中所存有的問題進行分析，我們不難得到，學生學習的首要問題便是其學習的內動力不足。學習的重要支配力量便是學生的內動力。在其學習的整個過程里，學生了解客觀事物的內動力是求知動機。

所以在進行授課時要結合其所學專業，舉出實例，對其進行引導，使學生對本章節內容產生興趣。比如在學習電工前，學生都學習了微分以及積分，但是如和用電路將其實現，筆者認為，這是一方良藥，所以在學習微分電路之前，在黑板上寫了一個簡單的微分式，以該微分式為契機，激發學生的學習動力，完成本章節的教學過程。

筆者認為，在電工學的整個教學過程里，教師要注意從多方面對學生的興趣進行激發，使學生的求知、求動、求異、求趣等心理得到滿足。教師要根據不同的教學對象進行教學方法的更新與授課，教學意識要以學生為主體。比如，我們可以充分利用多媒體課件，圖文并茂、視聽相攜，使知識點更只管形象的呈現出來，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易，使其更易被學生接受。尤其是對教學難點以及教學重點的處理時，對多媒體、投影儀等教學方法盡可能多的使用，可以很好的幫助學生集中注意力，可以很好的提高教學效率，如利用動畫，繪制微分電路的輸入電壓與輸出電壓波形等。

除此之外，教師應該鼓勵學生多觀察、多操作、勤思考、勤動腦，彼此之間相互交流，使其切身體會到知識是如何產生以及發展的，使其經由切身實際來獲得知識、拓展能力以及提升素質。

3 實踐環節的優化

教學的目的在于實踐，通過某些原理實驗，讓學生進行設計觀察，發現問題提出問題并解決問題，可以有效提升教學效果，這不僅可以調動學生的學習興趣，也可以讓學生深入認識電工技術，提高學習效率。教師可以從日常生活現象中分析相關電工知識，理論聯系實際，提高學生對電工學的認識。

比如筆者在講解控制電機的時候，就要求學生自己設計控制電路，要求電機反轉1分鐘后，再正轉1分鐘，并對設計的控制電路進行評價，而后再進行實驗，當學生能夠自動控制電機的運轉方向與運轉速度后，筆者再要去學生設計開環控制電路以及閉環控制電路，通過實驗，加強學生的實踐環節。除此之外，筆者會經常寫一些簡單的電路積分方程，讓學生用電路實現，以此來提高學生的動手與實踐操作能力。

總之，電工學教學過程，應該注重學生的實踐操作能力，大多數的知識對他們今后的發展都是大有裨益的，所以在優化電工學教學過程中，應該多提及實踐，多涉及實踐，讓學生所學知識有何之用，在激發學生學習興趣的同時，完成電工學的教學任務。

參考文獻

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