淺談當代大學課堂存在的問題及解決辦法

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，作為高等教育主陣地的大學課堂存在的種種弊端，不斷地顯現(xiàn)了出來，而如何解決這些問題成為了每個教育工作者所必需面臨的頭等大事。

關鍵詞：大學課堂 問題 解決辦法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0109-01

百年大計，教育為本。進入21世紀以來，隨著大學擴招的不斷進行，我國高等教育已由精英化教育轉入大眾化教育階段，高等教育人才培養(yǎng)的質量已經成為關系到社會進步、國家發(fā)展的一個關鍵問題。大學課堂作為高等教育的主陣地，它的水平直接關系到我國高等教育的水平，但是我國目前的大學課堂卻存在著種種問題。

1 大學課堂存在的問題

1.1 教師缺乏教學藝術

大學教學藝術是教師綜合素質的全面體現(xiàn)，包括教師的品德修養(yǎng)，知識結構，思維特點，個性特征等因素。它直接影響教師的教學教學效果，進而影響了高等教育的質量。但是，目前我國高等教育普遍存在著大學教師教學藝術缺乏的問題。

首先，教師的能力水平、知識經驗跟不上時代的發(fā)展。一個合格的大學教師應該具有三方面的知識：深厚的專業(yè)知識；教育學心理學知識；基礎文化知識。近年來，全國各高校的快速發(fā)展，由于師資力量的缺乏，青年教師成為了其中的主力軍，由于學校對青年教師缺乏培訓，這直接導致了青年教師的教學能力的缺乏。

其次，教師往往以完成知識講授的任務為主，大學課堂就成了教師的獨角戲。我國現(xiàn)存的大學教師評價機制，主要以科研為主，這就導致了大學教師科研任務重，而本身大學課程的安排也比較緊，所以教師一般以完成知識講授任務為主，缺乏與學生的交流互動，大學課堂成為了教師的獨角戲。

再次，教師的教學千篇一律，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代，是一個科技飛速發(fā)展的時代，但是課本知識的更新卻遠遠跟不上科學知識發(fā)展的進度，而大學教師也習慣了照本宣科，內容年年相同，缺乏對新知識的補充。

1.2 大學生主動性不足、缺乏學習熱情

對于大學生來說，學習是主要任務和天職，但是經過激烈的高考競爭進入大學之后，相對寬松的學生管理方式使學生對課業(yè)降低了要求，學習熱情降低，出現(xiàn)了種種問題。

首先，學生自學能力差。大學學習的許多知識領域超出了他們已有的生活范圍，但大學生普遍缺乏對課程的預習與復習，對專業(yè)課的學習浮于表面，缺乏深入學習的積極性和主動精神。

其次，學生學習目標模糊。一些學生一直把考入大學當作終極目標，目標一旦達成，便缺少了方向感，在思想上放松了對自己的要求。而且學生們習慣了教師考前劃重點，為了考試而考試，上課缺少了動力。

1.3 師生之間缺乏交流

美國心理學家林格倫認為：教師與學生進行單向溝通，即教師講、學生聽，效果最差；教師與學生雙向溝通，同時允許學生之間的溝通，效果較好；教師成為相互溝通的中心，并且促使所有學生雙向溝通，效果最佳。由此可見，在大學課堂上師生之間的交流至關重要。而目前的大學課堂一般是“教師講、學生聽”的形式，師生之間缺乏信息的溝通。這種交流的缺乏所造成的危害也是顯而易見的，首先，培養(yǎng)了學生的思維隋性；其次，阻滯了學生交際能力的發(fā)展；最后，它混亂了學生的學習目標。傳統(tǒng)教育將學生塑造成考試的機器，認為交流只不過是浪費時間，這種教育重知識，輕能力；重功利，輕素質，它所塑造出來的優(yōu)秀學生在踏入社會后所受的打擊也是意料之中的。

2 解決大學課堂存在問題的方法

面對著我國大學課堂目前存在的種種問題，大學教師和教學管理者應當遵循高等學校教學原則，堅持“以學生為本”的教學理念，不斷提高自身的專業(yè)水平與綜合素質，調動學生學習的積極性，在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力，進而提高學生的綜合素質。

2.1 提高大學教師專業(yè)水平與綜合素質，建設專業(yè)化的大學教師隊伍水平

高校要重視大學教師要自身綜合素質的提高，哈佛大學前校長柯南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質量。一個學校要站得住，教師一定要出名。”為做到這一點，首先，在大學教師的綜合評價中，我們一方面注重專業(yè)知識、學術水平和科研能力；另一方面要重視教學能力。其次，高校要對新教師和青年教師進行必要的崗位培訓，組織教師學習學習《高等教育學》《高等教育心理學》《高等學校教學工作規(guī)范》等相關內容。最后，學校要經常組織教學經驗豐富的老教師和青年教師進行座談，對他們的實際教學提供指導。

2.2 調動學生學習的的積極性，打造積極向上的學習氛圍

孔子說：“學而不思則罔”，點明了學生在學習中的主體作用，只有學習者主動地投入到學習活動中，才能從根本上提高學習質量。為做到這一點，高校首先要培養(yǎng)學生對學習的興趣，這就需要良好的課程設計和教學方式，一方面，教師要嚴格按照教學計劃授課，達到預期的課程目標；另一方面，教學內容要和實踐聯(lián)系起來，通過實例教學，提高學生學習的興趣。其次，高校要允許學生自主選課，不同的學生愛好不同，學校在設置課程時既要考慮到知識的全面性，又要考慮到學生不同的興趣取向，留給學生一定的選擇余地。再次，大學教師要和學生保持良好的師生關系。大學教師要平易近人、友好和樂于助人，只有這樣，學生在遇到難題時才會主動求助老師，這也在一定程度上刺激了學生學習的主動性。

2.3 加強課堂交流，提高學生的綜合素質

所謂“教學”應該是教學相長，是教師與學生就專業(yè)知識進行溝通的文化。在課堂教學師生交流中，應該是學生和教師一起探索學習問題的創(chuàng)造性活動，師生從各自的經驗出發(fā)進行溝通和合作，師生間、同學間平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補短；這一過程中學生不再僅僅是知識的接收器，還是知識的發(fā)生器。在這個過程中，學生不僅學會了知識，而且學習了交際與合作，而這對學生今后的成長是至關重要的。

雅斯貝爾斯曾經強調：“大學的理想要靠每一位學生和教師來實踐。”而沒有理想的大學課堂，就沒有理想的大學教育，由此可見，大學課堂的質量直接關系到大學的教育質量和大學生的學習成效，我們要以學生為本，不斷更新教學理念、教學內容和教學手段，積極探討教書育人的新途徑、新方法，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會主義建設者和接班人。

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