淺談獨立學院商務英語教學改革之思考

摘 要：經濟全球化的深入使得國際商業領域的活動日益頻繁，社會越來越需要既懂英語又懂商務知識的復合型人才，國內許多獨立學院都開設有商務英語這一專業。為了滿足社會的需求，又考慮到獨立學院學生的特點，本文以云南師范大學文理學院的實際出發，對獨立學院商務英語教學的改革提出幾點思考意見，旨在對獨立學院的商務英語專業的新發展有所幫助。

關鍵詞：獨立學院 商務英語 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0108-01

在過去的三十幾年中，作為一個專業學習的方向，商務英語受到了越來越多的關注和重視。在國際貿易日益頻繁的今天，商務英語的重要性更是不言而喻。本文旨在結合獨立學院學生的特點，通過分析目前商務英語教學中存在的問題來思考獨立學院商務英語專業的教學改革。

1 商務英語方向學生特點

獨立學院按學生的高考成績第三批次招收學生。與普通高校（一本、二本）相比，獨立學院的學生有其自身有以下特點。首先，學生的學習基礎薄弱。筆者對云南省近五年年二本、三本招生分數線比較，獨立學院招生分數先比二本文科平均低43.6分，而理科低38.4分。其次，獨立學院的學費較高，通過筆者本校商務英語方向學生貧困生人數的調查，該數據均低于其他方向的學生。再次，通過對06～09級商務英語學生的觀察，他們在生活和學習方面具有強烈的個性，自我意識很強，團隊合作意識不夠，思想很活躍，但是自我約束力較差。最后，大部分學生在選擇專業初時的考慮大致可分為三類，即有助于就業、對商務和英語都感興趣、對其他英語專業不感興趣。而超過一半的同學選擇商務英語是考慮到今后對就業有一定幫助。

2 目前我校商務英語教學的現狀

云師大文理學院外語學院自2005年開始開設商務英語方向以來，已經成功向社會輸送了4屆畢業生，2009級的同學也將在今年7月畢業離校，走向社會。該專業學生畢業最終就業率保持在90%以上，其中超過三分之一的同學從事與商務相關的工作，成績優秀者被推薦或招聘入企業外派國外工作。

在看到商務英語專業就業形式樂觀的同時，反思其教學環節，很多問題值得思考。

2.1 教材選擇與學生實際情況脫節

前我院使用的商務英語相關課程的教材大部分遵循“選優原則”，多挑選國家重點或優秀教材。優秀教材一般針對一本、二本院校學生設計，學生在使用過程中都表示教材難度大，在獨立閱讀教材時上有挫敗感。

2.2 課堂教學法傳統、單一

目前教師對商務課程實踐性這一特點沒有充分理解。許多教師認為教授商務英語課程與教授傳統英語課程并無太大區別，注重詞匯、語言點和知識點的傳授，較少給學生機會鍛煉操作，一定程度上忽略學生參與活動能力及解決問題能力的培養。

2.3 教學實踐性有待提高

課程的實踐性體現在課堂和課外兩個方面。課堂上，由于教學方法的單一和過于傳統，課堂教學活動不豐富，導致學生無法在課堂上學以致用。課外，實習實訓基地的建立有待進一步完善。教學實習實訓基地是結合教學實踐需要，結合現代社會科技、生產、服務、管理發展前沿，以學生訓練為主的實踐訓練的場所。目前，我院仍然在建立實習實訓基地的過程當中，給學生提供實習的機會比較有限。

3 獨立院校商務英語教學改革思考

3.1 校本教材的建設

校本教材可組織本校本專業熟悉學生情況的教師所設計和編寫，針對學習基礎和興趣選擇材料、設計問題和安排練習，便于課堂教學的開展。此外，校本教材的建設也是提高本校商務英語教師科研水平的一個平臺，年輕教師可以在這個平臺上培養或提升自身的科研能力，對進一步的研究做鋪墊。

3.2 結合課程及學生特點選取教學方法

商務英語的目的是用英語進行商務活動。建立商務環境，利用情景教學可以增強學生的感性認識，更加直觀地學習商務原理，使抽象的商務原則具體化，從而利于理解和掌握。營造商務環境，適當的組織角色扮演，加深學生對商務專業知識技能的理解。

在商務英語專業課程的教學當中，還可以采用案例教學法。案例教學法首創于美國哈佛大學，發展至今已有100多年的歷史，而我國從20世紀80年代開始引進案例教學法，此后很多學著逐漸將其應用于外語教學當中（何威，1999：36）。案例法可以幫助學生在學習過程中加深對相原理和知識的理解。與傳統教學模式相比，案例教學法更注重對學生實際能力的培養，引導學生獨立自主學習，培養獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.3 增強該專業的實踐性

要培養符合社會和市場需求的商務英語人才，建立校內外實踐基地是關鍵。通過實踐可以彌補教學中的不足。商務實踐就是專業人士從事的國際商務領域的活動。國際商務的領域非常寬廣，包括貨物貿易、服務貿易、和只是產權貿易，涉及貿易公司、銀行、海關、保險、行政、司法等許多部門（張佐成，2008：113）。校內實訓中心的建立可以根據學校的實際情況考慮，從軟、硬件方面著手，比如布置會議室、模擬辦公室、配備辦公用品以及可能涉及的軟件和單證等。同時，積極進行校外實訓基地的建立，加強學校與企業單位合作，在假期或實習期間向對口單位推薦優秀學生進行實習。

3.4 建設“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設，可從以下兩個方面著手進行。一是利用假期安排專業教師到其專業對口的企業或單位進行專業實踐。通過實踐讓教師了解自身專業目前在生產實踐中的最新動向和技術，也可以讓教師將理論運用于實踐，并能將理論學習中存在的問題帶到生產和管理一線，通過向技術管理人員請教或討論，提高新技術的應用開發能力。除此以外，獨立學院也可采取外聘方式，建立一支直穩定的兼職教師隊伍。通過聘請相關企業或單位中具有豐富實踐經驗的工程技術人員或管理人員來校擔任教師，可以將生產管理一線的新思想、新理念帶入課堂，以實際工作經驗和經歷來增強學生對所學課程和專業的興趣，也可以促進專業課教師向“雙師型”轉化。

4 結語

隨著全球化進程的加快，社會和企業對商務英語專業畢業生的要求也越來越全面，這就要求作為人才培養機構的高等學院對目前的商務英語教學進行思考，以尋求商務英語的新發展。本文通過以云南師范大學文理學院為研究對象，對獨立學院的商務英語專業中存在的問題進行分析，思考找出其存在問題，最后提出對獨立學院商務英語教學提出一些想法，希望能對獨立學院商務英語專業的建設提供一些幫助。

參考文獻

[1]何威.哈佛商學院與案例教學法[J].管理案列教學研究，1999（1）：36.

[2]楊曉宜.獨立學院商務英語專業商科課程教學模式探索[J].科技信息，2010（21）：237-238.

[3]張佐成.商務英語的理論與實踐研究[M].北京：對外大學出版社，2008.