探析情景教學法在專業課教學中的應用

摘 要：課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。任何一種有效的教學方法，都是從學生學習特點出發，符合現代教學規律，既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性；只有好的教學方法才能取得好的效果；情景教學法是一種培養實戰型人才的方法，對職業學校學生來講，在教學過程中更好地實施情景教學法，可以很好地解決在授課中理論脫離實際的問題，培養和提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：情景教學 針對性 啟發性 價值性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0083-02

情景教學法是運用典型情景進行知識和經驗傳授，就是在教學過程中教師盡力為學生營造一個融視聽說做于一體的語言環境，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、形象的主動的具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲得知識與技能，讓學生身臨其境地去分析、解決問題的一種實踐性教學方法；通過專業課的教學實踐，使學生積極投入到教與學的活動中，學生由“被動的學習”變成主動的求知，它能激發學生學習興趣，集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的思維和實踐能力。

1 情景設計要精且有較強的實際工作崗位性和有效性

對情景有效性選擇是情景教學成敗的關鍵。根據不同課程特點和教學內容，要在有限的時間內使哪些學習興趣不濃，甚至厭學的學生能夠比較全面系統地掌握所學課程的基本知識和基本技能，就要針對學生的實際接受能力，針對教材的重點和難點，選擇恰當典型的、生活中發生的情景進行教學，使學生從具體的情景中掌握和理解所學課程的基本知識，并掌握解決問題的技巧。例如，教師在講《銀行卡營銷》時選用了一名剛考上外地大學生到銀行辦理銀聯卡的情景，學生按隨機組合分組進行情景演練，每組推選兩名學生分別扮演銀行職員和客戶上臺合作模擬表演，情景設計即要選擇恰當典型的、生活中發生的情景，學生們有很強的關注性；又要使情景有一定的難度，將學生引入真實的工作崗位中，能激發學生愉快積極的情緒進行參與，能形成不同的情景表演，是學生在情景表演中愉快的完成學習任務；在積極的合作氛圍中，全面提高學生互幫、互助、互評、互學的能力，從而使不同的學生身心素質在原有的基本上都有所進步。

2 情景設計提出要求的明確性

教師要根據情景教學應達到的目的，設置一個具體的情景，引導學生參與模擬表演，讓學生在具體的問題情境中積極配合模擬演練，并把課堂上選用的情景發給學生或展示給學生，介紹情景的主要內容和情節，明確情景的內容，針對不同班級學生的文化基礎、學習習慣、做出不同的提示準備，采取不同的合作方法、提出不同的要求。如果學生的文化素質較高、悟性好，學習主動性強，那就只作提示，讓學生自己將理論知識與情景相聯系，通過情景分析，去尋找解決情景所應用的理論原理及相關解決方法。如果學生素質普遍較差，學習缺乏主動性、積極性不高，教師就要事先設計該情景所需的引語，讓學生對照情景進行思考演練。不管學生狀況如何，都要認真閱讀分析情景材料，寫出情景模擬提綱。在情景模擬過程中，要求學生應將所表演的內容按照自己的理解給其他學生演練清楚，要求學生在時間、語言、禮儀、提問、解答等方面要規范，每組代表演練完后大家給予鼓掌、鼓勵。

3 分析要圍繞情景，掌握情景的仿真性

情景教學是教師和學生互動的過程。教師要善于駕馭課堂，根據情景演練的情況及時引導、圍繞情景進行分析，引導演練向深度、廣度發展。通過演練，對學生理解情景、掌握技巧的情況進行反饋，也是對學生分析問題、解決問題以及語言表達能力的一種鍛煉和提高。情景模擬時要注意：首先要充分調動廣大學生參與情景模擬的積極性。為了保證在有限的時間盡可能讓較多的同學都有機會參與，應先讓準備充分的學生演練，后邊學生只是做出補充或闡述自己不同的情景設計。其次是采取課堂研討式。針對情景，及時對角色扮演過程中的問題加以化解，避免在枝節問題上耽誤時間，還要防止情景演練與實際不符。通過課堂情景演練，教師與學生的雙向交流，達到各敘已見，相互啟發，圍繞情景，結合實際。

4 通過情景教學不斷提升教學內在價值性

情景教學學生是主體，教師是主導。只有這樣，才能克服中等職業學校學生的厭學情緒，充分實現“把課堂還給學生，把時間和空間還給學生，讓學生在輕松愉快的環境中自由自在的學習”，才能提高學生的素質和實踐能力，才能有助于學校教學質量的提高。

4.1 體現了“學生發展為本”的教學理念

課堂教學是學校工作的中心環節，是學生學習的主渠道，也是學生素質教育的主渠道，學校教學改革的重點應入在課堂教學改革上。在呼喚素質教育的今天，迫切需要老師為學生構建一個開放式、多元化的學習環境，以學生為本，讓學生積極地、主動的動腦、動手，培養學生學會收集和處理信息，提高學生解決問題的意識和能力，使學生真正學會學習。情景模擬教學法改變了傳統的教學方式，使學生積極投入到教與學的活動中，學生由被動的學習變成主動的求知，體現了“學生發展為本”的思想，促進了教學相長。

4.2 培養學生創新精神

有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的，提高學生素質，必須與培養學生創新精神和實踐能力緊密結合起來。要積極構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養學生科學思維和品格，贊賞學生富有個性化的理解和表達，積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于實踐的意識和習慣，樹立了良好的“團隊合作”的理念。

4.3 培養了學生的主動參與意識

課堂教學改革不只是學校、教師的事情，要讓學生參與進來。良好的教學和學習環境應該是和諧寬松的氛圍和學生的參與意識。即教師尊重、熱愛、關心、信任學生，靠自己的德和才來吸引和影響學生，學生欽佩、尊重、熱愛教師。在教學中，教師若能有意識地做到與學生親密、友好、合作，學生的學習成績就會有不同程度的提高。

4.4 培養學生樹立良好的溝通能力

積極發揮和開拓學生的智慧，讓學生設計他們樂于接受和喜歡的方式，老師根據大多數同學的意見和建議確定一種或幾種教學方式。學生喜歡的就是他們感興趣的，學生有了興趣就會產生學習的動力。通過模擬表演可以鞏固學生所學的專業知識，幫助學生將所學的知識很好地運用到實際中，增強學生的應變能力。

4.5 增強學生就業競爭能力

通過情景教學法所體現的的教學內容的改革，是專業教學能體現面向市場的特色，能體現真正的為學生的發展和就業服務，有助與學生掌握專業知識技能、熟悉將來工作環境，增強學生就業競爭能力。

5 結語

課堂教學方法的創新，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。任何一種有效的教學方法，都是從學生學習特點出發，符合現代教學規律，既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性；只有好的教學方法才能取得好的效果；在教學過程中更好地實施情景教學法，可以很好地解決在授課中理論脫離實際的問題，培養和提高學生解決實際問題的能力。

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