大學語文人文精神訴求

摘 要：現代大學里需要一種精神，和諧、真實和自然。人與人之間表現出來的是融洽，是關懷，是尊重。放大到整個生存環境里，就是對所有生命的尊重與關愛，這就是人文精神。這種精神恰是大學語文的生命與訴求。

關鍵詞：大學語文 人文精神 努力方向

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0075-01

1 大學語文的人文要義

至今大學語文并沒有成為高校的教育主流，依舊處于邊緣化。這一課絕不是似有還無，也絕不是可有可無。在今天人文素養缺失與人文精神渴求下，大學語文恰恰表現出最具核心的人文精神訴求特征。

大學語文課是人文教育的重要載體，人文性是其本質特征，側重對大學生的人文精神、道德人格、藝術品質的人文性和審美性培養。通過對優秀文學典籍的接觸、理解和審美熏陶，使人類優秀的人文成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等內化為大學生的道德品格，使學生學會用真、善、美的思想、用完善的人格、用正確的眼光來感知世界，認識人生，擔當責任，并逐漸形成其民族情節或民族力量，更好的傳承民族品格和民族精神。

2 大學生的人文精神面貌

受應試教育的影響，剛入學的大學生腦海里都會形成固有的語文課模式，他們并不了然大學語文本身最具魅力的審美能力和審美享受及其人性關懷。現今的大學校園人文精神面貌有待進一步提高。學生的道德修養水平整齊，校園生活行為不文明現象依舊存在；生活品位偏頗，自理能力差；以自我為中心，缺乏奉獻精神，缺乏社會責任感；心理承受能力弱；缺乏良好的意志品質和克服困難的堅定信心；不善于同他人合作共事；重物質輕精神，重利輕義，價值取向功利化；缺乏民族自豪感和集體主義榮譽感；缺乏文化修養，文學、歷史、哲學和藝術方面的知識淺薄，語言表達能力和審美能力缺乏。

3 大學語文課的努力方向

3.1 把握教材的人文主線訴求

教學活動是教材、教師、學生三者的有機統一。教師應該對教材有深入的體系了解與認識，根據自己的教學主張，發現貫穿文本中一脈的東西。這樣才能夠在選講篇章上上下連貫，發揮自如，水到渠成。隨著10年來大學語文課程地位的提升和教學改革的不斷探索，其教材建設越來越好。400多個教材版本中，大體歸納統計有五個模式：“主題·文選、專題·文選、作家·文選、文史·文選”和“對象類型·文選”。從這些模式的選文特點上來看，反應了教材在改革方面越來越重視其選篇的人文性質。夏中義曾就其主持的大學語文教學改革會提出過一個明確的宗旨，就是“倡導人文通識教育，闡釋人類普世價值”。非常鮮明地將人文觀念融入到大學語文觀念之中，凸現大學語文的人文價值性，沖淡知識性，更關切如何讓課本在本土語境，對凈化且優化大學生精神素質之神圣天職，能有所擔當。可見大學語文教材和教育改革的相輔相成。

以“十一五”國家級規劃教材南開大學陳洪主編的《大學語文》（高等教育出版社）版本為例，整書在選篇上反映了編者特有的教育理念和對課程性質的理解。它并不單純屬上述五種模式中的其中一種，而是雜糅、豐富了更為人文性價值取向的選擇理念。在選篇上首先以人為本，尊重學生喜好，側重現當代文學的編排順序與數量，這是其它版本所不能比擬的。這樣的好處是首先就給了學生一個輕松自然的切近生活本身的體驗。不但篇章淺近直白，好讀易懂，而且從作家作品本身反映出來的審美價值取向越靠近當下生活，學生就越覺得大學語文離自己的生活越近，自然產生與課本的溝通感和親近感，有利于提升學生學習興趣，扭轉學習語文的價值取向。其次，人文教育的宏大主題貫穿全書而又深入簡出。它既不按史，也不按主題，還不是按作家或專題來布局篇目，看起來雜亂無章，細研究起來，卻是有章可循。即人文精神一貫體現與追求。本書從“天人合一”的文化思想入手，巧妙的是以范曾的《莊子顯靈記》序謀篇，通過文化大師季羨林和陳省身淺顯而又權威的論斷，使得這一宏大主題輕松顯現，一下子回歸到了探尋中國傳統文化的根，思考老子的天人合一思想。繼而又從橫向上探求東西方的文化根源，對比東西文化差異，扣問到人性本身。這樣的側重點使得在選篇章上都圍繞著人本思想，每一篇都綻放出人性美之巨大力量，在此不能一一細數。

3.2 解讀好文本，做好情感和審美的深層滲透

好作品都包含了作家本人的情感力量—— 對人類或生命本身的關懷。教師要善于抓住作家作品重的情感力量人格魅力來進行審美教育，凈化心靈，豐富他們的精神世界，引導學生去積極的思考人生目的、意義和價值，進而追求自身完善的人格，完美的人生。在教學實踐中，可以先從講解作家入手，尋找作家創作內在動因，讓學生來發現作家本身的人格魅力，形成一種人文力量的感召。這比作品本身來的更親切，使學生與文本之間自然形成親和力，由然產生對作家、作品的由衷敬意和熱愛，起到事半功倍的閱讀效果，逐漸提升其審美能力和人生價值取向。

大學語文課所擔當的人文價值責任，是高校發展人文精神的重要依托。只要我們堅持“求真、崇善、尚美”的人文核心，大學語文會更好的發揮它的教育功能，逐漸走上教育體系的主渠道。

參考文獻

[1]陳洪.大學語文[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]國家“十一五”時期文化發展規劃綱[N].人民日報，2006-09-14.