構建以形態學課程群為單元的校企合作實踐教學模式

摘 要：隨著教育改革不斷深入，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了，職業教育的培養模式向校企合作和頂崗實習的方向轉型。新形勢下的職業教育越來越重視學生的應用技能的培養。而各省也相繼推出地方政策，鼓勵企業參與教育，與學校一道開展一體化辦學模式，建設高水平的集教學、生產與經營于一體的校外實習實訓基地。

關鍵詞：形態學 校企合作 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0074-01

淄博職業學院的護理專業是學校的一面旗幟，其教育性與職業性高度統一的辦學理念成為山東省最富特色的專業之一。我院護理專業的臨床課程中，成人護理、母嬰護理、兒童護理、老年護理等課程已開辦校企合作教學，漸趨成熟。學生在第二學年可直接進駐合作辦學醫院進行實訓學習，培養出了一大批醫護行業急需的高素質的技能型人才。但相對于病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學、病理學等基礎課程群的學習，則缺乏相應的實訓實習教學，而國內亦無成功案例可參考，成為困擾我院教學發展的難題。

1 形態學課程群為單元的實習實訓需求

課程群主要是指由若干個專業基礎相同或緊密相關、表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技能要求并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個課程組成的一個集群。在理論教學上，組成這一課程群需要具備共同的專業技術基礎或專業的基本技能；在實踐教學中，在大專業方向下的各小專業需要在同一個實訓體系內完成實踐課程的教學。

醫學的基礎形態學課程包括病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學、病理學等學科。這些學科都需要大量的實驗實訓課程作為理論課程學習的基礎，所以廣泛的課程實踐積累是學生掌握醫學護理技能的鑰匙。同時，學院教師重理論輕實踐，不能滿足實踐教學的需求。而學校受教學經費、師資力量、教學場地等方面的限制，不可能為學習提供最新、最全面的實訓基地。以上諸點都是促使我院開展以形態學課程群為單元的校企實踐教學的重要因素。

2 校企合作實踐教學的模式

校企合作是當前高等職業教育發展的必由之路，是教育與經濟相互融合的結合體，是學校為社會培養應用型人才的搖籃。

2.1 構建以形態學課程群為單元的校企合作實踐教學模式

根據我院形態學課程群的教學實際需求，依托學院作為“國家示范性高職院校”的平臺，與淄博市中心醫院開展校企合作，構建以形態學課程群為單元的實踐教學模式并進行臨床研究，滿足了我院形態學課程群實踐性教學的需求，提升了我院培養內高素質技能型人才的水平。

2.2 制定形態學課程群實踐教學目標、教學計劃、教學方法

隨著高等職業教育的不斷改革，高職院校正在向“以職業為導向，以就業為目的，以技能為本位，以綜合素質為核心”的教育理念轉變，而醫學這一應用性極強的專業，在教學中亦是本著“需求驅動”的原則。由醫院參與教學目標、教學計劃和教學方法的制定與實施，刪減了原有的機制等學生難予理解的教學內容，使教學偏向操作技能的強化。

2.3 構建形態學課程群實踐技能評價標準

校企合作實踐教學的一大好處在于可對學生的實踐技能采取雙重評定的方式，即在教學方面，滿足形態學課程群實踐教學的教學大綱要求；實操方面，依照中心醫院的護理實踐技能操作評分標準對學生實際操作技能予以評定。這樣有助于學生夯實實踐技能的基本功，盡早適應崗位要求。

2.4 開發以形態學課程群為單元的實踐教材

醫院參與制定教學目標、教學計劃、教學方法外，更重要的是直接參與教材的編審工作。為配合這一特殊的辦學模式，我院與中心醫院聯合開發了形態學課程群的實踐教材，重點針對學生在實習實訓中遇到的操作難點進行詳述。作為理論教材的有力補充，教材偏向實際操作，打造成為學生實際操作的規范手冊。

2.5 打造形態學課程群，升華護理專業的特色、加強護理專業品牌優勢

醫學基礎形態學課程群內各課程具有類似的行業背景、彼此之間具有相關性，且實踐操作需求較強，如病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學等課程，需要大量的檢測實踐，中心醫院的細菌室、細胞室、病理室、免疫室都屬于檢驗科室，為學生的實操培訓提供了場地。這樣的培訓模式強化了我院護理專業教學的品牌優勢。

2.6 進行有利于技能提高及創新意識培養的基礎醫學課程改革

通過校企合作實踐教學，使學生一邊學習理論知識，一邊在醫院的實習實訓中驗證知識的掌握程度，不僅增長了實操技能，也使理論知識更加牢固。同時，由于醫院處于醫學應用的前沿，而醫學又是經驗科學，每個個案都存在個性問題，學生在實訓中往往激發出創新的靈感，有助于培養學生的創新意識。

2.7 開發基于臨床工作過程的基礎醫學教學研究

校企合作實踐教學的模式，為學院教師與醫院醫生提供了廣泛的交流機會和學術切磋空間，作為臨床醫學應用的前沿，醫生的實踐經驗豐富，會促進教材及教學研究更符合實際應用需求，推進課程群建設，提升實踐教學教材的應用性和可操作性。

2.8 建立具有高職特色的“雙師型”教師隊伍

校企合作過程中，建立起偏向雙素質型的“雙師型”教師隊伍。在人員的甄選上，學院教師為教學經驗豐富、專業知識強的專職教師，參與過多項實踐課題研究，具備一定的實踐經驗；醫院專家為高級職稱、科室負責人，語言表達能力強，能夠勝任教學工作。這樣便于及時調整課程體系滿足護理崗位群的需求，從而提高學院的核心競爭力。

總之，以形態學課程群為單元的校企合作教學是一種創新的教學模式，實現了理論與實踐的有機結合，是一種資源互補、互惠互利的經濟合作模式。合作醫院成為學校的校外實驗基地，而學校成為醫院的人才培訓基地，為我院培養高層次高素質的技能型優秀人才又開辟了一條重要渠道。

參考文獻

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