基于《新視野大學英語視聽說》教程的大學口語課程教學方法研究

摘 要：針對目前很多大學口語課堂的問題，在多媒體教學手段的支持下，以《新視野大學英語視聽說》教程為依托，引入全新互動型教學模式，提高口語課堂的效率，激發學生學習興趣。

關鍵詞：新形式口語課堂 課堂互動 情景模擬 主動式教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0063-01

現代大學生英語能力主要體現在英語聽、說、讀、寫、譯全方面的綜合的語言應用技能。如何讓這些專業的學生在大學課堂充分有效地鍛煉口語能力是我們高校英語教育的目標。

然而，目前高校普遍的傳統口語課堂教學效果并不是很理想，大學生口語水平的現狀也不容樂觀。究其原因，正是受到傳統的英語教學模式、教學方法及教育觀念的制約，英語課堂的教學效率很低，學生參與度不高。

1 傳統口語課堂的主要問題

1.1 口語環境問題

雖然很多學生從小學就在培訓機構學英語，但通常都以背單詞，學課文為主，或為了應付考試。而日常生活中接觸英語的機會不多。社會上英文原版資料匱乏，英語環境不濃，英語交流的機會匱乏。

1.2 教學機構只重應試教育

受國內英語應試教育導向，中小學甚至是大學英語教育都主要集中在聽，讀，寫和譯上，口語則是被淡化最大的一個部分。很多教師會集中大多數的時間為學生進行閱讀、寫作和翻譯練習，很少花費時間進行英語口語交流和練習。即使是在口語課堂上，教師主要以讓學生朗讀句型和課文為主。

1.3 學生口語基礎差，重視度不夠

很多中國學生習慣了在課堂更多地聽，更少的說。這嚴重影響著英語口語課的實施。同時，很多大學生的英語學習功利性心里也對口語教學產生了一定的負面影響。他們覺得大學學英語就是為了過四、六級。而四、六級考試不考口語也可以通過，所以口語課就不用重視了。

1.4 教學方法枯燥

過去，教學條件有限，教師授課發揮的空間不大。如今，隨著多媒體教學設備的引入，英語課堂的教學手段大大豐富了。然而，這些并沒有改變傳統的英語課堂中，教師是主導的局面，在口語課堂上，啞巴英語，被動學習現象仍然普遍存在。

2 豐富口語課堂形式，提高學生參與度

英語口語課的教學目的是旨在培養學生的語言交流技能，鼓勵學生張口運用英語表達見解，用真實的、生動的英語語言環境取代傳統的呆板的課堂是我們作為英語教育工作義不容辭的任務。經過多年口語教學經驗的總結，筆者認為，改善口語課堂現狀可以將以下教學手段融入課堂教學中。

2.1 分組情景對話

在《大學英語視聽說IV》的第二單元，Let’s Talk中有這樣的話題：假如你的一個朋友對自己的外貌不滿意，想做美容整形手術，征求你的意見。我們可以將學生分成以四人為一組，模擬其中一人要做整形手術，其他三人對此發表自己的見解和建議。從實際實施情況來看，學生們非常積極認真準備對話，安排角色。將與美容相關詞匯充分運用到對話中，收效良好

2.2 情景模擬之英語招聘面試

《大學英語視聽說IV》的第三單元的話題是“Watch out when nature strikes back”，在后面“discussion”部分讓學生討論關于環境問題的根源和解決辦法。可以將這一練習模擬成公司招聘的形式。首先，選出4名同學和老師一起擔任某環保公司的招聘團隊，制作五張應聘人員號牌，發給在座的學生，這個號牌也是應聘學生的出場順序。十分鐘準備之后，招聘人員就坐，向第一位面試者提問。我們會對每位應聘的同學提出二到三個問題，有時也會根據同學的回答隨機追加提問。最后，四位學生和老師投票產生出被錄取的兩位優秀候選人。實踐證明，這一模擬面試場景大大增加了學生的參與度，課堂氣氛活躍，同時，有效加強了學生關于環境問題的英語口語表達能力。

2.3 美劇片段賞析及問答練習

此外，教師還可以在口語課堂通過補充課外視頻材料，并圍繞該資料進行口語練習，此種教學手段證明收效良好。比如，英美國家文化起源與圣經是密不可分的，那么學生學習英語就需要對圣經中的經典故事有所了解。讀圣經對學生來講可能興趣不大，那么教師可以在口語課堂播放圣經經典故事的部分片段，并基于影片進行問答練習。這樣及有效補充了學生英文文化知識，提高了學生的學習興趣，又很好地訓練了口語表達能力。比如，視頻資料“The Bible”，是美國拍攝的一部以圣經故事為基礎的連續劇，其中第一集就描述了圣經中經典的創世紀故事。播放完該視頻后，可以提四個問題讓學生回答：（1）How did the God create the world？（2）How did he destroy it？Who was saved in the disaster？ （3）Who’s the first to hear God’s voice？ What is he promised by God？（4）How did the God test Abraham？Did he pass it？這些問題會在播放影片之前提供給學生，讓他們帶著問題去看。這樣做，我們發現學生觀影非常認真，并在過程中出現答案的地方做了筆記，基本能夠回答出所有問題。

綜上所述，大學英語口語課應該擺脫傳統的“你問我答，你說我聽”的教學模式，更加注意提高學生綜合素質，結合實際確定相應教學方法，發揮英語影視劇在教學中的作用，為學生創造良好的語言環境，并充分利用現代化的教學手段。充分調動學生的學習主動性，激發學習動機，讓學生參與到學習的全過程。

參考文獻

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