動畫專業教學在生產性實訓中的創新模式探索

摘 要：隨著高等職業教育改革的不斷深入，生產性實訓在各大院校都得到較好的發展，為“微創新”提供了平臺，也為師生的自主創新與團隊協同建立了有效的教學管理和發展平臺，提供了組織協同高效，學習創新的行為核心，系統的解決了師生如何主動創新與教學傳統模式之間的矛盾，使得師生的創新實踐的實現成為了可能。對于職業院校的學生而言，“微創新”不是讓師生放開思維，亂想胡做，而是在一定的范圍內進行局部的改革，“風險”可控。通過創新思維的引導，創新行為的管理，創新文化的建設，逐步將創新的理念植入到廣大的師生中去，進而進行有益的創新嘗試。

關鍵詞：生產性實訓 微創新 動畫專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0011-01

進入21世紀以來，越來越多的人開始關注創新給整個社會帶來的巨大變革。每一個新出現的創新群體總是能找到一種巨大的可持續發展的價值。IBM，微軟，Google等等知名企業在創造著一個又一個的財富神話，這些企業的不斷成功帶給我們職業教育帶來了很多的思考；如何培養我們學生的創新意識？如何讓創性成為一種可以讓職業院校的學生接受的模式？如何讓職業學校的學生在已有的生產性實訓的基礎之上，發揮自己的空間，在一定的范圍內進行有效的創新？帶著這些問題我們開始對局部創新或者說“微創新”在影視動畫專業的教學中的模式進行了探索與研究。

所謂的“微創新”，最早起源于國內互聯網行業，中小企業，草根創業者產品創新，服務創新的成功實踐。指從市場角度“針對用戶微笑需求，需求微笑變化的創新，因而也是客戶需求導向的創新”。類似騰訊的QQ，奇虎的360，暴風影音等互聯網行業的典型成功案例，以及像海底撈火鍋，凡客誠品網購，海爾電器這樣的傳統企業“微創新”實踐，使得“微創新”理念獲得廣泛的關注，并逐步滲透到各個行業中去。

影視動畫專業在這幾年發展十分迅速，在各大高職院校都成立了影視動畫專業，其生產性實訓的規模也正逐步擴大，企業與院校之間的校企合作共贏的模式已經在高職院校中得到了廣泛的推廣與應用。隨之，也帶來了很多新的問題，新的思考。在傳統的教學模式中如何培養學生的創新意識？在生產性實訓中如何融進企業的創新文化？如何從學校微小的實訓資源，生產實訓中學生的微觀活動，系統整合微小實訓資源效益的角度，推進生產性實訓的模式動態優化？帶著這一系列的新問題，新思考，我們對影視動畫專業教學在生產性實訓中的創新模式進行了有益的探索與實踐。

首先，從學校教學資源效益的角度全面認識“微創新”在生產性實訓中所能帶來的價值。什么是生產性實訓中微小的需求，微小的變化？對于整個教育體系來說，可能這些是微不足道的需求，但是落到一個專業，尤其是一門新興專業學科上來說卻面臨著諸多問題。比如，教學資源的合理利用，校企合作對日常教學所帶來的影響和沖擊。這些對于影視動畫專業有效的開展生產性實訓教學而言是很有意義的重要需求。

其次，從學校資源效益提升的角度來認識“微創新”。從高等職業教育體制上來看，在生產性實訓的環節中，學校往往無法真正模擬到企業的工作狀態，很多時候受到教學資源的限制。這種情況則可以通過學分制的方式，通過課程與實訓之間的學分互認來有效的調節相互之間的矛盾。從高等職業院校的內部教學方針的制定上來看，學校的高層決策者的創新眼光主要集中在新項目，新模式等大動作上，具體的教學方式，學習效率，做事方法方面的創新經常被忽略。

“微創新”在影視動畫專業生產性實訓中的提出和強化，讓原本散落在體制上，學校里的重要創新資源得到足夠的關注，至少從量方面使得一些原本沒有引起我們足夠重視的小事情，小方針得到了被重點關注的理由。

一個是“微創新”涵蓋的內容，微小的教學需求，需求的微小變化，及學校在生產性實訓管理活動中的細微改進和持續提升；另一個是進行“微創新”的主體，學校內部的創新者，改進者，普通的學生也同時被納入了創新活動的主要力量。

再次，從學生創新行為的可持續化來聚焦“微創新”。“微創新”在生產性實訓中的成功涉及學校教學價值鏈的設計，教學模式的執行力，實訓模式的實施與優化三項要素，從生產性實訓“微創新”的內容與行為兩個方面，對學校的管理體系，管理能力都提出了更高的要求。

從教學模式的執行效果來看，在生產性實訓中“微創新”的管理涉及學校教學總體規劃層面，組織體系層面，師生行為層面，學校文化層面等多個方面的問題。從組織執行力的角度來看，在高等職業院校中要取得“微創新”的成功，最終還需要全體師生的創新行動，實訓模式，教學模式協同一致。具體來說，是需要讓教學模式，全價值鏈要求的“微創新”創新責任明確，有效的轉變為全體參與影視動畫專業生產性實訓的師生明確的行為目標，知識技能要求。

最后，從企業“創新行為戰略”為“微創新”規劃管理平臺。拿常州卡龍動漫有限公司為例，其是常州市電視臺旗下的一家專業影視動畫制作公司，是華東地區較大的影視動畫制作解決方案提供商，也是我校影視動畫專業開展校企合作生產性實訓時間最長的一家企業。其領先的成功實踐，為“創新行為戰略”的作用給出了很好的詮釋。通過建立與企業經營戰略，業務戰略高度協同的“員工行為戰略體系”，卡龍公司從各級員工行為的目標預期，能力提升，動力支撐與文化習慣四個緯度，為各級員工的自主創新與團隊協同建立了有效的戰略管理和發展平臺，提供了組織系統高效，學習創新的行為核心，系統的解決了員工如何主動創新與企業高績效運行的矛盾，大大提升了企業商業模式的價值。

經過多年的探索與實踐，“微創新”在影視動畫專業生產性實訓中的得到了很好的發展，常州紡織服裝職業技術學院的“無紙動畫”成為了全國影視動畫高職高專類的全國精品課程，師生作品多次在省，市級影視動畫比賽中獲獎。與常州地方區域內的校企合作也開展的十分順利，為長三角地區的影視動畫發展提供了大量的人才。常州紡織服裝職業技術學院影視動畫專業生產性實訓中的“微創新”也得到了社會各界的廣泛認可。“微創新”特別是整合微創新和局部模式變革是生產性實訓發展的核心原則和動力。

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