小組合作學習在高中體育課中的嘗試與研究

摘 要：目前世界上許多國家都采用小組合作教學的形式，它是一種富有創意和實效的教學理論策略。它以學生為中心，以小組活動為基本形式，注重學生的思維發展，動手實踐與合作共享。目前小組合作學習在我縣正在被廣泛的應用到各學段各學科。小組合作學習教學模式是筆者在體育課堂教學中進行的一種嘗試，主要是以學生的身心發展規律為發展目標，并通過小組學習的形式展開教學，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高教學效果，促進學生全面、持續、和諧的發展。

關鍵詞：小組合作學習 體育課堂教學 研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0254-01

1 具體做法

1.1 科學合理的分組

按我縣區域性教改的通常做法，小組的劃分往往按“組內異質，組間同質”的分法。但是我在嘗試過程中，并不完全按這個原則進行分組，而是采用三種不同方法。第一種優優搭配，盡量把運動能力相近的學生搭配在一起，明顯帶有“組內同質，組間異質”的味道；第二種是學生根據興趣愛好自由組合，教師基本放手的分組方法；第三種才是通常情況下組內異質，組間同質的分組方法。實踐證明這三種方法各有優點。第一種有利于因材施教，運動技能較差的學生也會比較放得開；第二種有利于組內學生之間的交流合作；第三種方法則有利于組間的交流競爭。應該說三種方法適應不同的內容，比如，我在上跨欄課時采用了第一種分組法，強強聯合優優搭配，此時課堂組織形式以組內交流組內競爭為主，讓運動技能強的學生更出色，弱的學生也不覺得拉了小組的后腿。而在籃球課上則以第三種方法，此時課堂以組間競爭為主，讓各小組之間實力均衡。

1.2 明確學習目標

通過嘗試與研究，我覺得在小組合作學習過程中，讓學生明確學習目標是非常重要的。而且在設制目標時必須考慮教學內容以及學生的不同情況，要保證每一位學生都有適合自己的目標。在為學生確立目標時，教師要按“最近發展區理論”，針對學生的運動能力確定每一位學生的目標。讓每一位學生通過教師的示范、同學之間的交流以及自身的努力能達到這個目標。

1.3 適時交流討論

在傳統的課堂中，教師與學生之間往往是單向交流，教師講學生聽，教師示范學生觀看。但小組合作學習模式中，學生往往是在教師的引導下，學生與學生之間交流合作，同時獲得新的知識。因此，生生之間的交流合作是小組合作學習的重要特征。針對不同教學內容選擇合適的交流討論時機非常重要。

1.4 完善評價機制

在小組合作學習中，課堂評價機制的建立是非常重要的。我在課堂上一般采用過程評價與結果評價、小組評價與個人評價相結合的方式。過程評價往往針對學生的課堂過程。在實際評價過程中，針對不同體質的學生按照統一標準評價，是有失公允的，也不符合課程基本理念中的關注個體差異與不同需求，因此，評價學生千萬不能一刀切。

2 實踐的效果

2.1 激發出學生的興趣，從而讓學生獲取成功感

在體育課的小組學習中，我們遵循的主要教學目標就是讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作；在樂中求學，在學中取樂”。只有讓學生產生了興趣，自然而然學生就會樂于學，并且樂于做，才能在學習中發現快樂。這樣做不僅照顧到了學生的個別差異，并且讓學生從中獲取到了成功的喜悅。小組合作學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結合。

2.2 培養學生的團隊合作能力

在學生的小組合作中，需要共同制定目標，方案、收集相關的資料，進行分析與處理，尋找出問題的答案，在這一過程中，不僅只是單單的科學研究過程，更是增強了學生之間的團隊和做能力以及情感。這種合作，通過相互啟發、激勵，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更容易得多。發展認知能力，對一個人的合作能力與團隊精神的形成也具有奠基作用。

3 發現的問題

3.1 要注意避免課堂的無度開放

如何設計體育課的教學環節，自始至終滲透著體育教師的教學理念。有什么樣的教學理念就會有什么樣的體育課堂。體育教學應該營造寬松和諧、民主、平等的，有利于個性發展的、“開放”的教學氛圍，最大限度的發掘學生的潛能。教師的心態也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發表自己的見解。教師應注重學生良好的情感體驗的獲得，應重視對學生個性心理的培養。但是，無度的開放就等于“放羊”。課堂的無度開放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負責任的教學行為。

3.2 要注意避免課堂的隨意交流

小組合作學習的重要特征就是學生之間的交流合作，但交流合作過多時，就會出現兩種現象。一是學生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，練習、評價、展示，很難看到學生獨立地按照自己的思維進行練習。有自主學習之名，無自主學習之實。二是有的體育課堂，有教師淡化出場的尷尬局面，一切讓學生自己說了算。其結果是不少學生無所適從，表面上獲得了自由，實際是放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”結合起來。

4 結語

小組合作學習方式作為一種高效的學習模式，力求以學生主體意識為核心，力求把學生的發展放在首位，終極目的是要使學生學會學習，完成自身的發展。但想要成功也不是一朝一夕的事情，這就需要通過每一節課的努力，從量變到質變的重大過程。不僅如此，還需要通過學生與老師的共同努力，進行不斷學習與交流。對于今后的工作，我們堅信只有不斷探索，不斷進步才能將小組合作學習研究發揮的更好。

參考文獻

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