將心理健康教育滲透到數學課堂中經驗談

摘 要：在素質教育大力實施、新課改全面推進的今天，心理健康教育受到越來越多人的重視。學生的心理健康是學生綜合素質能力的最重要的組成部分之一，在學生的整體素質中占據著相當重要的地位。在現今的教育教學中，課程科目之間的相互聯系、交叉性較強。學科知識的學習并不是單獨進行的，有時候一門課程知識的學習可能需要其它學科的輔助，同時，在講授一門學科時也可以適當進行其它學科知識的滲透，事實證明，教學效果較好。

關鍵詞：心理健康教育 滲透 數學課堂 經驗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0220-01

在數學課堂教學中滲透心理健康知識，如自信心、毅力、自豪感等，培養學生的團隊意識、競爭合作能力、務實精神等，讓學生具備初步適應社會發展的心理素質能力。在數學課堂教學中滲透心理健康知識，有助于學生綜合素質能力的發展，同時良好的心理素質反過來也有助于學生對數學知識的學習，二者是相輔相成，互相影響的關系。

1 在數學課堂教學中培養學生的毅力

數學的學習過程并不是一蹴而就的，課堂習題以及課后作業等的完成都需要學生具備一定的毅力。學習過程就是一個持之以恒的過程。在數學課堂教學中，當學生在理解數學知識或者是解題過程中遇到困惑時，教師要注意加以合理引導，積極啟發，引導學生通過自身的努力克服困難，直至理解知識并得到正確的解題答案。可能過程需要很長一段時間，會經歷很多挫折，學生會有疑問，會覺得理解起來非常困難，想要退縮，想要放棄鉆研，針對這種情況，教師要始終堅持科學的引導方式，鼓勵學生直面困難，巧用策略引導學生嘗到一定的學習甜頭，進而繼續研究、學習。可以在數學課堂教學中通過概念的理解、論證定理、以及解答習題等過程培養學生獨立思考問題的精神以及反復思考同一問題的品質。與此同時，教師要有意識地培養學生勇于質疑的精神，鼓勵學生敢說、敢想、敢做，以學生為教學主體，變被動學習為主動探索，要讓學生明白，學習過程中難免會遇到困難，讓學生親自體驗到只要具備持之以恒的精神以及克服困難的毅力就一定能夠解決問題。在整個教學過程中不知不覺就培養了學生的毅力，提高了學生的抗打擊能力。通過這樣的學習過程讓學生明白，人生過程就如同學習過程一樣，總會經歷風雨，不會一直一帆風順。這樣的教學過程對學生的影響很大，在面對以后生活中出現的困難時，學生也會具備良好的心理素質，能夠積極面對，在困難中自動調節情緒，并做好長期抗爭、解決困難的準備。而不會一遇到困難就畏縮后退、消極面對。這是無形中、潛移默化的影響，這樣的教學方式更加合理有效，更加有利于學生的綜合素質能力的提高。

2 在數學課堂教學中培養學生的自信心

自信是成功的一半，是一種非常可貴的心理素質。自信能夠將人所具有的較為明顯的一切潛能調動起來，能夠將人的主觀能動性發揮到極致。在數學課堂教學中我們可以通過以下方式來培養學生樹立良好的自信心，具有勇往直前的勇氣和毅力。每位學生的思維方式、個性特點等都存在一定的差異，這就需要數學教師多加以觀察，在教學過程中，根據學生的不同思維水平以及跳躍能力，設計形式不同的分層練習模式，盡量能夠讓處于各個學習層次、水平的學生都能有表現的機會。同樣的也可以設置難度不同的作業習題，盡量確保每位學生都能解答習題。這樣的教學方式，在無形中培養了學生的自信心，學生的學習成績也會在不知不覺中大大提升。

針對學習水平不同的學生，數學教師要注意引導學生進行比較，在比較中提高學生的自信心以及對自身的認識能力。對學習成績中等以下水平的學生，教師要多引導學生進行縱向比較，將學生過去的學習狀況與現在進行比較，讓學生看到自己的進步，增強自信心，并對未來學習狀況進行展望，制定合理的學習計劃；對那些學習成績處于中上等水平的尖子生，教師要多引導其進行橫向比較，跟其它同一水平的學生進行比較，自己在某一方面有什么優勢，加強學生的自信心；在另一方面又有什么劣勢，進而在提高學生對自己認識的基礎上，讓學生明確以后將朝著哪方面努力。

在數學課堂教學中，教師要盡量采用多種評價方式從多方面合理、科學地評價學生，讓學生看到自己的優勢，在同學、教師的共同鼓勵之下樹立自信心，有助于發掘學生的潛力，提高學生的學習積極性。教師要尋找一切可能的機會鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。在作業批改中，看到錯誤的解題過程教師不要習慣性地就打叉，教師要從學生的解題過程中尋找學生的解題思維障礙，可能會有一些意想不到的創新解題方式，只是中間環節出了某些差錯，針對這種情況，教師要適當給予鼓勵，并引導學生理清思維，正確解題。這樣的方式無形中鼓勵了學生的探索精神以及創新精神的發展，得到鼓勵，學生的自信心更加充足；同時也讓學生意識到自身的不足之處，可謂一舉兩得。

3 在數學課堂教學中培養學生的團隊精神以及合作能力

可以說，合作能力是21世紀最重要的一種素質能力。在數學課堂教學中，數學教師要鼓勵學生與其它學生進行交流、合作，提高學生的團隊精神以及合作能力。在具體教學過程中，教師可以將班級學生按照學習水平的不同進行均等分組，選出小組長等，在教學過程中，可以采取小組合作交流的方式完成數學知識的高效學習。通過小組合作進行課堂討論、互幫互助，互相交流自己的思想、意見。學生之間年齡相仿，生活習慣、語言習慣以及生活環境在大方向上還是比較接近的，小組之間互相交流合作，不僅有助于教學重難點知識的突破，還能夠加深彼此之間的感情，讓學生學會了關心、幫助他人，學會了珍惜友情、學會了團結合作、學會了分享，有較強的團隊意識和合作意識，并能采取恰當的方式處理自己與周圍人之間的關系，學會了初步與他人交往的能力，無形中也培養了學生的團隊精神和合作能力。

4 結語

數學課堂教學中融入心理健康教育，需要一定的策略、方法，本文從三個方面進行了論述。在具體的教育教學工作中，教師要在掌握教學內容的基礎上對教學方式進行創新設計，有助于心理健康知識的滲透。

參考文獻

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