教師如何培養學生自主學習

摘 要：教師培養學生自主學習能力，是讓學生獲得知識的一種基本能力，同時也是教學的最終目標—— 教是為了不教。為了提高學生的獨立性、自主創新主體素質，促進學生主動發展。為了提高學生的分析能力，獨立思考的能力，教給學生正確的學習方法，使學生受益終身。

關鍵詞：培養 學習方法 自主學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0184-01

古人云：“授人以魚，足以飽一日之饑；授人以漁，足食終生之魚。”這充分說明了學習方法指導的重要性。提高學生自主學習的能力，是讓學生獲得知識的一種基本能力，同時也是教學的最終目標—— 教是為了不教。素質教育下如何更好地培養學生自主學習的能力呢？

1 教師精心設計教學情境激發學生學習興趣

課堂學習中學生的參與有兩種方法：一種是老師講，學生認真聽。老師要求做什么，學生被動參與；另一種方法是使用現有的知識和經驗，積極參與積極尋求知識。只有讓學生積極參與學習活動，提高學生的獨立性，自主性和創造性和主體性品質，促進學生主動發展。因此，我常精心設計問題情境，使學生對知識的渴望。例如，教學：“兩點間線段最短”時，可以創建以下情況：肖明從A到B，他應該選擇哪條路最近？

2 讓學生明確學習目標

在學生學習中，提出適合學生實際的教學目標，可以避免學生被細節迷惑，找不到重點難點。如，教學兩個異分母分式的加、減法計算時，提出這節課要弄清兩個問題：（1）在進行異分母分式加、減法時，為什么要先通分？（2）通分時如何確定最簡公分母？學生圍繞這一目標，積極參與探究，在動手、動口、動腦中體驗智力活動的樂趣，教師在疑點處適時點撥。

3 給學生自由爭辯權利

學生的學習是非常重要的。通過討論，學生各抒己見。以交換意見和信息，集思廣益，取長補短，使每個學生有足夠的表現機會；幫助學生之間的多向交流，培養學生的合作精神；更重要的是討論真的可以這類工作，學生運動，創造一個平等，和諧的課堂學習，活潑的氛圍，鼓勵學生克服學習中的困難。各種形式的討論，包括小組討論，我們輕聲說，我的同學說，辯論。辯論可以調動學生的積極性。辯論將在學生與學生之間，教師與學生之間的。如教師出示這樣一道題要學生們辯論：“某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？”

甲說：盈利25%，又虧損25%，總的當然是不盈不虧。

乙說：不是這樣的。兩件衣服的進價不同。

丙說：你從哪知道兩件衣服的進價不同的？

丁說：以同樣的價格賣出，一件盈利，一件虧本，就說明這兩件衣服進價不一樣。因此我們必須先求出兩件衣服的進價，再與售價比較，最終知道賣這兩件衣服總的盈虧情況。

學生們打掃智慧的火花在辯論中，培養學生的邏輯思維能力，同時，幫助學生進一步理解知識，共同進步。

4 讓學生自主評價

教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，應對公平，在不同層次的學生合理的評價。肯定和鼓勵性評價，促進和保護學生的積極性；同時，注重自我評價，同行評價，評價相結合，教師評價，在給病人的建議和指導的過程，幫助學生克服學習中的困難，培養學生的自信心和自尊心，培養學生學習能力。如，解方程4x+3（2x-3）=12-2（x+4）

自評：用乘法分配律有沒有漏乘？

互評：去括號時，括號前是“-”號有沒有改變符號。

設想：別人會發生哪些錯誤，錯誤的原因是什么，怎樣糾正。

最后，在學完一個單元或一個學期內容后，學生會自出試題，相互測評，檢查自學效果。

5 培養學生歸納能力

在思維邏輯思維過渡階段的抽象的特定圖像的學生的思維，歸納問題是不全面的，完整的，往往忽視了個人的情況。因此，教師在教學過程中，引導學生全面分析問題，得到完美的知識。例如：“2”教學性質的平等，在學生觀察了下列等式：1/2=0.5；1/2×4=0.5×4；1/2÷2=0.5÷2后，向學生提問：觀察上面等式后你們發現了什么規律？學生的回答是：等式兩邊乘同一個數，或除以同一個數，結果仍相等。這個回答對于上述等式來說是正確的；但是作為等式的性質，這樣的結論是不完整的，是錯誤的。為了使學生得出完整、正確的等式的性質，因勢利導，問這樣一個問題：1/2÷0等于0.5÷0嗎？學生們說：“不等，除數為零無意義。”“那么，等式的性質2又該如何表達呢？”學生重新歸納出等式的性質2：等式兩邊乘同一個數，或除以同一個不為0的數，結果仍相等。這樣加深學生對等式性質2的理解，達到預期的教學目的。

教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙方面構成的共同活動。而知識的獲取必須經過學生自身主動參與，積極思考。因此，教師在教學中，有計劃地培養學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的分析能力，獨立思考的能力，也要教給學生正確的學習方法，使學生受益于生活。