淺談如何生動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)

摘 要：高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而目前教學(xué)中需要了解的知識(shí)點(diǎn)枯燥、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)氛圍不佳等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)生動(dòng)教學(xué)就需要教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活、豐富課堂教學(xué)形式，合理利用教學(xué)工具，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等課堂教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：生動(dòng) 高中 語(yǔ)言點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0162-01

高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而目前教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)枯燥、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)氛圍不佳等問(wèn)題。那么如何生動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題。筆者通過(guò)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)化、枯燥。在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往通過(guò)細(xì)化的方法，羅列教學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)講解。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)照教案或者幻燈片對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行講解，而學(xué)生則在下面對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行抄寫(xiě)。這種教學(xué)方式完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生活躍的思維方式。灌輸式教學(xué)令教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。比如，教師在講解課文中某個(gè)單詞意思的時(shí)候，單獨(dú)拿出這個(gè)單詞進(jìn)行講解。例如，對(duì)Apology的講解，教師會(huì)將詞典中的解釋教給學(xué)生，“Apology名詞道歉認(rèn)錯(cuò)、愧悔、正式辯解、正式辯護(hù)、解釋?zhuān)洌瑆e should accept their apology.我們應(yīng)該接受他們的道歉”；apologize為其動(dòng)詞，apologize to sb for something因某事像某人道歉。這種教學(xué)方式完全成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成了觀眾，枯燥的觀看。

2 實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)生動(dòng)教學(xué)的途徑

灌輸式教學(xué)和過(guò)分利用工具的教學(xué)方法教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，并不利于形成生動(dòng)教學(xué)氛圍。那么面對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于枯燥的問(wèn)題，生動(dòng)教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)生動(dòng)教學(xué)的途徑。

第一，教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，豐富課堂教學(xué)形式。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上受到應(yīng)試教育的制約。教師往往為了應(yīng)試教育的需要，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)。而這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的方式也影響了教學(xué)效率。要實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用處和樂(lè)趣。教師在日常教學(xué)中需要把貼近學(xué)生生活實(shí)際的元素與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，許多的詞匯和語(yǔ)句可以來(lái)源于生活。比如在對(duì)單詞tie的學(xué)習(xí)，M4U2 Project中The match was tied with minutes to go.此處tie做平局解，教師由此可引出對(duì)tie的學(xué)習(xí)。Tie還有tie to用法，tie to“用繩子把……拴于……；使被…束縛，使被困于……；依靠依賴”，學(xué)習(xí)中教師完全可以充分利用日常生活，舉同學(xué)們生活當(dāng)中的例子進(jìn)行造句，如，Li Wei woke up finding himself tied to the desk學(xué)生在聽(tīng)到身邊的同學(xué)被利用在課堂教學(xué)后，注意力會(huì)立即轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，于是教師也達(dá)到了生動(dòng)教學(xué)的目的，同時(shí)又引出了find+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。再比如“make good use of充分利用”學(xué)習(xí)中，教師可以提醒學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生充分利用詞典進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者遇到學(xué)生浪費(fèi)的現(xiàn)象的時(shí)候可以告誡學(xué)生充分利用資源等等，這種結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式能夠起到一石二鳥(niǎo)的作用。

第二，合理利用教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)。多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)雖然產(chǎn)生了一定的弊端，但是其輔助學(xué)習(xí)方面仍然起到很大的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師一方面要減輕對(duì)媒體的過(guò)程以來(lái)，不丟掉傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的形式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到多媒體是一種輔助工作，可以充分利用多媒體聲像合一的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)“can’t stand doing sth受不了干……”學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用視頻形式尋找電影中存在的場(chǎng)景進(jìn)行鞏固。《friends》有一段這樣的對(duì)話“KATHY：you not being able to talk may make this easier.Listen umm… Listen I don’t wanna be someone who comes between two best friends.I just，I can’t stand seeing what this is doing to you guys， and I don’t wanna be the cause of that. So，I don’t think we can see each other anymore.I’m gonna go to my mom’s in Chicago， I’m gonna stay there for awhile.I think this could’ve be something really amazing，but y’know this is probably for the best.Y’know？ I’m gonna miss you.Good-bye”學(xué)生在觀看這段視頻后，就能夠了解這則短語(yǔ)的用法。聲像合一的教學(xué)可以讓學(xué)生真切感受到一個(gè)短語(yǔ)在某一段場(chǎng)景中的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激起到重要作用。但教師需要注意的是，這種方法的運(yùn)用需要盡量考慮到時(shí)間問(wèn)題，不可過(guò)多而影響教學(xué)進(jìn)程。此外，在語(yǔ)言點(diǎn)講解時(shí)最好把多媒體和習(xí)題講義相結(jié)合，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)用法、習(xí)題講義鞏固用法的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三，游戲、競(jìng)賽等課堂生動(dòng)教學(xué)技巧的利用。學(xué)生在課堂上枯燥的學(xué)習(xí)讓許多學(xué)生提不起興趣，而緊張的學(xué)習(xí)壓力令學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生機(jī)械的記住了語(yǔ)言點(diǎn)的用法，但是沒(méi)過(guò)多久又忘記了，或者出現(xiàn)在應(yīng)試考試中，學(xué)生依舊不會(huì)用。筆者認(rèn)為，教師需要活躍課堂氛圍，利用游戲、競(jìng)賽等形式實(shí)現(xiàn)課堂生動(dòng)教學(xué)。比如，在對(duì)某語(yǔ)言點(diǎn)的考察中，由于難度大，學(xué)生遇到識(shí)記困難的問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分成幾組，通過(guò)競(jìng)賽的方式鞏固學(xué)習(xí)，哪一組學(xué)習(xí)效率高哪一組將獲得加分。這種刺激教學(xué)的方式可以運(yùn)用在難度較大的語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。比如take的運(yùn)用，take in理解、吸收、上當(dāng)，take off成功、脫下、突然走紅，take out拿出，take up占據(jù)、開(kāi)始從事，take on承擔(dān)、雇傭、呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生以小組為單位，以句子的形式相互出題，快速搶答，按分?jǐn)?shù)高低依次實(shí)行加減分制，這樣學(xué)生即娛樂(lè)到也鞏固了幾個(gè)詞組的運(yùn)用。再比如，對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，由于難度大，而且語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為枯燥，因此，教師可以先講解語(yǔ)法知識(shí)，再組織學(xué)生通過(guò)相互問(wèn)答的形式進(jìn)行鞏固。比如對(duì)強(qiáng)調(diào)句型的學(xué)習(xí)教師可先講解基本結(jié)構(gòu)“it is+被強(qiáng)調(diào)的部分+who/that…”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)He met Lily on the farm yesterday evening進(jìn)行一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句提問(wèn)并回答的方式相互操練，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，目前英語(yǔ)教學(xué)還存在著效率不高的問(wèn)題，需要教學(xué)者不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提出更科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，不算事先教學(xué)模式和形態(tài)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]臧秀玲.情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育研究論叢，2006：526.

[2]王慧，彭志賢.情境教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：59.

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)筱燕（1984，2—），女，漢，職稱(chēng)：中教二級(jí)，單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)。