讓英語學習成為一種享受

摘 要：子云，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。可見，情感態度對一個人所要從事事情的影響是非常大的。教師在教授學生知識時要很好的利用這一客觀規律，努力培養出學生對應于學習的興趣，調動學生的主觀能動性。學生一旦對英語產生了濃厚的學習興趣，就必然能夠發揮自己的主觀能動性，就會有非常飽滿的情緒去學習，在學習知識上就一定可以獲得成功。

關鍵詞；英語學習 興趣 氣氛 享受

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0154-01

因為英語學習首先的需要大量的詞匯，只有積累夠多的單詞，才能為學好英語大好基礎。伴隨英語課程的深度越來越高，導致許多學生的學習興趣大大降低。英語學習出現了兩個極端，要么學習很好，要么就是差生。因為單詞量的增加給許多學生造成了不小的心理壓力。英語學習變的枯燥無味，這就是許多學生雖然每次都在記單詞，但是每次背過后就忘記的原因。心態最重要，我們首先要改變的就是心態，把英語學習當成一種樂趣，樂在其中，成績自然會很好。

1 培養英語學習興趣

在英語教學過程中，如何培養中學生學習英語的興趣，是每一位從事英語教學工作者一直苦苦探索的難題。興趣是最好的老師，想要學生有興趣，首先必須要和學生有一個非常；良好的關系。然后給他們創造語言環境與事物之間的聯系，產生好奇和興趣，由淺入深的學習英語單詞和英語的描述。在課堂上讓學生全身心地投入到英語學習的游戲中，教師在教學中引導學生積極主動的學習英語，使他們表現強烈的求知欲望，對英語學習具有能厚的學習興趣，才能更好地學好英語知識。

2 課堂教學由死板變靈活

利用課堂在教學過程中盡量創設情景，使同學們具有非常高的欲望參加到其中，讓同學們挨著非常高興非常愉悅的心情去掌握老師教給他們的知識。將十分無趣，單一的需要學生了解的學習內容融合到游戲、表演、競賽中，甚至某些內容還可以融合到玩笑中使其詼諧幽默，使教學形象化、趣味化、生活化，這樣可以促使學生能夠主動，積極地去學習需要掌握的東西。具體做法如下所述。

2.1 創設情境法

在英語情景的教學模式中，讓學生在學習中充分感受學習氛圍，從感知一直到鞏固及學會運用，達到善于交際的目的。例如，學生在學習電話用語的英語交際時，讓學生用真實的手機、真實的號碼真實的姓名來開一個Party，一起約定去旅游、去吃飯，以此來激發學生學習的主動性，使學生的潛力得到最大激發。

2.2 角色扮演法

教師可以把教科書中血紅色那個需要掌握的知識編個故事，然后改成劇本，然后讓學生參與其中，通過學生們的表演，能夠使書中的抽象的知識更加形象化，無趣的內容變得有趣味。使課堂氣氛不再了無生氣變得異常熱烈，給學生們留下非常深刻的印象。

2.3 游戲競賽法

游戲教學法，學生會非常積極的參與，能夠活躍課堂氣氛。當命令前沒有Polly Says時，學生就保持不動。在游戲是一般都是采用分組統計分數的形式，對于分數高的贏家，全班同學給予祝賀，對于分數比較低的同學懲罰學生做一個表演娛樂同學。此種游戲具有極強的目的性，且學生的參與度也很高。可以運用游戲模式設定關卡，從簡單到復雜，慢慢進步，讓學生將知識融入到游戲中，使其深刻體會到學習英語也可以是一種“游戲或娛樂”，而不是舊時的枯燥與壓力，從而使學生的思維和表達雙雙得到較大限度的鍛煉和發展。

2.4 重視成就法

中學生大部分都喜歡爭強好勝，這種心理導致了自我表現欲的增強，不分場合的總想凸顯自己，偶爾的成功都會使其有巨大的成就感。學生的學習越有進步，信心就會愈發的增強，自己感覺良好，用來學習的時間也會越長。老師應該讓學生自己去創造成功，這樣有利于學生學習興趣的激發。偶爾的小比賽，例如講故事比賽、口頭作文、寫日記、寫書信等都會促進學生學習的主動性，使學生定下學習目標，了解競爭對手，把“要我學”轉變成“我要學”，以增強學生學習的主動性，同時，教師要更多的去挖掘差生的優點，激發他們更多的學習興趣。

3 氣氛營造，讓學生走上舞臺

（1）加強課堂活動的活躍性。英語教學不應該是單純的教師授課，語言富有活力，不應該死氣沉沉。只有溝通才能讓學生對英語充滿興趣。當然交流無處不在，不單單在課堂上，在課間活動中，可以讓學生用英語進行交流。值日報上也可以讓學生用英語寫出來，并當眾念給其他學生聽。而不是一味的讓學生死記硬背，被動學習。中學生的獵奇心理、好玩多動以及好勝的心理特點，這些心理決定了中學生在學習中更會偏向于自己的喜好。鑒于中學生的此種學習特性，英語教師在授課中要變換多樣的教學手法，是學生感到無窮的英語學習樂趣。就像教師可以利用現實生活中的食物，道具，器皿等來進行英語對話，如此直觀生動的教學怎能不讓學生對此產生興趣。另外情景對話和模擬交流對話無一不是讓每位學生參與英語學習的好方式之一。

（2）培養學生自主性。培養學生的自學能力。此外，在口語教學課堂活動中，教師要多多鼓勵學生積極發言，對于學生的語句表達，只要學生的將要表達的意思表述清楚，對于文法上的肖錯誤、小疏忽可以不做過多的計較。在練習中要做好教師的引導地位，提高學生對于英語口語的畏懼心理，培養他們想聽、敢說的習慣，增強他們的參與意識。

（3）開辟英語語言環境。為了幫助學生進行英語學習，我們可以充分利用學校的校園廣播，因為英語本來就是一種語言，要說出來才能學的好。我們可以在學生放學，課間廣播一些學生愛聽的英文歌曲，可以讓學生自己點歌，甚至是組織學生進行練唱。另外在早操過后，同學們的精神狀態比較好，也可以用英語喊幾句口號，這些都是幫助學生進行英語學習的良好方式。

實踐證明，每個學生都有感興趣的事物，若是把這個興趣利用好了就能事半功倍。平時教師在上課時要注意引導，具體要根據學生的實際情況，找到學生的興趣所在，始終讓學生帶著濃厚的興趣去學習，被動變主動，如此才能學好英語這樣必定會收到事半功倍的效果。所以，有老師恰當的引導方法，學生英語的學習才能有興趣，愚樂于學。讓學生積極主動熱情的去學習，在享受中成功的獲取英語知識吧！

參考文獻

[1]方明.英語教學中生活情境的創設[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（4）：74.

[2]馬奎彥.淺談幾種初中英語趣味教學方法[J].東方青年·教師，2012（7）.

作者簡介：耿滿麗（1977，4—），女，吉林松原，本科，中教二級，研究方向：英語教學。