如何讓語文課堂活起來

摘 要：要提高小學生學習語文的熱情，讓語文課堂活起來：一要厚愛差生，樹立信心；二要運用電化手段進行情景教學；三要通過實物演示化抽象為具體；四要采用表演法進入角色的內心世界；五要開展豐富多彩的課外活動。

關鍵詞：厚愛 情景 具體 表演 課外活動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0153-01

長期以來，語文教學雖然不斷地進行改革，但以傳授知識為主要內容的唯理性教學模式及按“知識點”的條條框框逐一分析、解答、落實的應試教學，致使教學程式化，形式呆板，不能激發學生的學習興趣，個別學生甚至覺得語文枯燥無味。小學生生活閱歷淺，知識積累少，對抽象、復雜的事物難以掌握，興趣維持時間不久。這就要求小學語文教師運用各種方法，把學習的內容變為簡單可感的，引導學生進入課文所反映、描繪的情境，提高學生學習語文的熱情，使語文課堂活起來。

1 厚愛差生，樹立信心

每個人的個性和特長各有不同，語文學科中的許多差生并非天生不如人，主要原因在于他們的興趣不在語文學習上。對于這類學生切忌粗暴的打罵，最有成效的辦法是幫助他們克服學習困難，嘗到成功的喜悅。取得學習成功所產生的喜悅會成為鼓勵學生繼續學習的動力源泉。和這些學生對話要盡可能采用輕松幽默的語調，進行批評時則要采取“和風細雨”的方式，并把握“總體肯定，局部否定”的原則，讓他們覺得自己其實也是很不錯的，只是偶爾犯犯錯誤而已。

2 通過實物演示化抽象為具體

有些課文的道理比較抽象，學生不容易理解，對可操作性強的宜采用實物演示的方法，盡量使課文描寫的事情“看得見，摸得著”，如教《畫楊桃》這一篇課文，談到“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”這一個問題時，教師可在課前準備好一個楊桃，分析到這個問題時，讓學生以學習小組為單位，按照課文所說的從不同的角度仔細觀察。學生們通過認真觀察，仔細琢磨，很自然地得出“應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”這一結論，輕輕松松就能解決本課的難點。

3 運用電化手段進行情景教學

電化手段可以方便地把抽象的文字轉變為直觀的圖像，有效地實現情景教學，幫助學生掌握課文的重點和難點，激發學生的學習熱情。如，《雪地里的小畫家》這篇反映北方雪地景色的自然景觀的課文，對于地處粵西地區的學生來說就非常難理解。教第一課時，先讓學生欣賞一段美麗的雪景，看著潔白的雪花滿天飛舞，輕輕落在地里。小朋友們不約而同地“嘩”的一聲，驚嘆于下雪的美麗景象。幾乎不用老師講解，學生們就很快地領悟了為什么可以在雪地上面畫畫了。

4 采用表演法進入角色的內心世界

有些課文比較輕松活潑，故事性強，對學生具有很大的吸引力。這類文章宜采用“表演法”，讓學生充當課文中的角色，引導學生進入角色的內心世界，以求較快地理解課文。如，教《會搖尾巴的狼》這一篇課文時，可以分別讓學生扮演不同的人物，想象他們的心情、話語和動作，學生們情緒高漲，掌聲不斷，充滿了歡樂的氣氛，在不知不覺中弄明白了文章的內容，掌握了有關的詞語。并能較好地體會文章的思想內涵。

5 開展豐富多彩的課外活動

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，課堂不是教學的唯一場所。教師不僅要努力做到課堂教學“活動化”，還要開展多種形式的語文課外活動，豐富學生的課余生活，提高學習語文的興趣。如：

（1）用語文做游戲。結合教材，把所學的語文知識編進學生喜聞樂見的繞口令、詞語接龍、詩歌朗誦比賽等游戲活動里，如通過說詞改編繞口令：

你拍一，我拍一，學習語文我第一；

你拍二，我拍二，讀書寫字我最樂；

你拍三，我拍三，祖國文化裝滿山；

你拍四，我拍四，自主學習真有益。

（2）聽故事長見識。每個孩子的童年都有著動聽的故事，可能有孩子討厭上語文課，但是沒有哪個孩子能拒絕故事的誘惑。每天給孩子講一個小故事吧，引人入勝的情節會讓他們豎起耳朵雷達一樣地搜索漢語中的好詞佳句，比叫他們抄一百遍字詞好多了。在故事的高潮部分賣個關子吧，保證學生個個手舞足蹈，口若懸河，保證十個學生會編出不止十個不同的故事，又何必為口語課上冷場而尷尬？每天一個故事如春雨“潤物細無聲”，學生在不知不覺中積累了大量的詞語，閱讀能力和表達能力都能得到迅速的提高。對語文更是興趣盎然。

另外，學生在校的大部分時間都是在課室中度過的，長時間在同一個環境中學習工作容易讓人產生疲勞和厭倦，不妨不定時地改變一下上課的環境。例如，上說話課時可以把校園的操場作為另一語文課堂。藍天白云，綠草如茵，學生在寬松，自然的環境中，在老師，同學的互動中，拋開束縛，大聲地表達內心的想法。為寫作打好基礎。

總之，“興趣是最好的老師”。只要根據學生的年齡特征，運用各種不同的方法，使枯燥的文字化為生動美好的形象，使死板的記憶與獨特的思維，創造性的想象結合起來，不僅把空洞的說教變成師生的情感交流，讓語文學習形式多樣，生動活潑，無處不在；還把空洞的說教變成吸引人、鼓舞人和令人心悅誠服的光輝形象，讓人的感官得到豐富的滿足，學生才會對語文學習充滿熱情，使語文課堂活起來，語文教學才會取得事半功倍的效果。才能塑造學生美的情操和心靈，促進個性全面和諧的發展。

參考文獻

[1]焦文海.素質教育背景下初中語文課堂教學中存在的問題及解決策略[J].現代閱讀：教育版，2011（5）：110-111.

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