如何提高小學數學課堂的教學效果

摘 要：課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。教師要提高小學數學課堂的教學效果，必須要深入研究教材，明確教學目標，精心備課，運用靈活的教學方法，培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到學習新知中，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學 課堂 教學效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0152-01

隨著課程改革的不斷深入和新課程標準的不斷實施，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程，要提高數學課堂教學效果，就需要教師在教學中不斷摸索和反思。下面談幾點體會。

1 教師要精心備課

課堂效果如何關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。首先，教師要深入研究教材，挖掘教材，明確教學目標，把握好教材的重難點。不僅如此，教師還要超越教材，形成自己獨特的見解。從教材中挖掘新的思想理念，只有這樣教師才能熟練地駕馭教材，充分利用教材，選擇適合學生的教學方法。其次，教師還要了解每一位學生，了解學生已有的經驗，知識體系，了解學生的接受能力。這樣才能保證教學活動高效的開展，提高課堂教學效果。

2 激發學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。所以我們在課堂教學中要從學生感興趣的事物入手。例如，教學分數的基本性質時，我為學生創設了這樣的情景：唐僧師徒平均分吃一個西瓜，每人分得1/4，而貪吃的八戒非要2塊，這時聰明的悟空把西瓜平均分成了8份，給了八戒2塊。八戒高高興興的說還是猴哥偏向他。從這樣的情景入手，學生很想知道八戒到底多吃了沒有，從而引出教學內容，把學生帶入新知識的學習中。有了好的開端，學生對分數的基本性質的學習就會比較積極主動，就會學得比較輕松。因此，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原成生活中常見的，能理解的，易接受的問題，也就是將數學生活化。這樣學生才能把數學問題同實際問題緊密結合在一起。

3 學生動手操作，積極參與

數學課堂要取得好的課堂效果，必須引導學生積極主動的參與到學習中來。好動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、摸一摸、動一動。通過動手，學生學得更有趣；通過動手，學生才能更好地解決實際問題。新教材在這方面為學生提供了好多操作的機會。如在學習三角形面積公式時，我預先讓學生準備了兩張同樣的三角形紙板。教師先示范，然后學生動手操作，通過旋轉平移拼成平行四邊形，從而學生很清楚地看出三角形面積是自己拼成的平行四邊形面積的一半，推導出三角形面積公式。課上學生“動”了，氣氛“活”了，學生引用了自己所學的知識解決了實際問題，調動了學生學習的興趣。通過動手操作，充分發揮了學生的主體作用，有利于了知識的掌握和理解。

在小學數學教學過程中，教師要適當、充分地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂，同時在掌握知識的過程中，使學生的創新意識和創新潛能得到有效的發展。

4 優化教學手段

傳統教學中黑板加粉筆的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，要提高課堂教學效果，要注意合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等提高學生的學習興趣，激發求知欲，使他們積極主動的參與學習。

幾何圖形是小學數學的重點，也是難點。在教學中如果運用多媒體，就能讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如，在教學推導圓柱體積的計算公式時，通過課件演示，復習了圓面積公式的推導過程：把圓平均分成32份，拼成了近似的長方形，圓的面積也就是長方形的面積。在此基礎上，演示把圓柱體沿高平均分成32份，圓柱體的底面就是一個近似的長方形，而圓柱的高就是長方體的高。這樣學生就清晰，直觀的看到了圓柱轉化為長方體的過程，從而根據長方體體積計算公式v=sh推導出圓柱體積的計算公式v=sh。

5 組織學生運用各種形式學習

在課堂教學中，要運用各種形式學習，調動學生主動性和積極性，培養學生創造性思維。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時不能“滿堂灌”，一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替。要鼓勵學生自己想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生懶惰，依賴性強，有一點難題就想問，總想依賴別人。這樣就需要教師多鼓勵，要根據學生所提的問題教給學生思維方法，不是給學生過多的講解，避免學生只會被動的接受、機械的記憶，而忽略學生思維的培養。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了的問題可以讓學生在小組內討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在小學數學的教學中，教師要努力培養學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生創造性思維，以提高數學的課堂教學效果。

作者簡介：李云娜（1976，10—），女，籍貫：河北省樂亭縣。職稱：一級教師，學歷：本科，學校：河北省樂亭縣毛莊鎮公官營小學，研究方向： 小學數學。