小學語文課堂寫字教學現狀及思考

摘 要：在鍵盤代替用筆書寫的時代，小學寫字教學在語文課堂中也日趨淡化，不被重視。但寫字是小學基礎教育的一項重要基本功訓練項目，是素質教育的重要內容。老師應培養學生良好的書寫習慣及書寫能力，讓學生真正把字寫好寫端正。

關鍵詞：小學語文寫字教學 現狀 思考

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0142-01

2012年教育部頒布了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求在義務教育階段三至六年級的課程中，每周安排一課時書法課。可見不管從上到下大家對學生寫字是越發重視，特別近年來電腦科技的普及運用，雖然鍵盤已經代替了大部分的用筆書寫，小學寫字教學在語文課堂中也日趨淡化，不被重視。但寫字是語文教學的一個重要的組成部分，是學生最基本的語文素養，是小學基礎教育的一項重要基本功訓練項目，是素質教育的重要內容。作為語文老師有責任和義務教會學生寫一手漂亮的好字。

1 當前小學生的書寫現狀

隨著科技的日新月異，電腦的大量普及，寫字漸漸的淡出了我們的生活，寫字教學在學校語文課堂中也難有一席之地，語文老師對寫字教學意識淡弱。語文課堂中存在如下書寫現狀：（1）書寫存在不規范；（2）書寫漢字的形體結構存在嚴重缺陷；（3）書寫姿勢不準確；（4）篇幅內章法散亂、書寫潦草。

2 出現此狀況的原因

出現這種情況的原因歸納如下：隨著時代進步的步伐，信息技術的普及，鍵盤替代了書寫；大部分的學校缺乏專業的書法老師，沖淡了對寫字教學的重視，無法排上學生的課程表；語文教師本身的書寫素養不高，不能起到示范榜樣作用；語文課堂中的寫字教學也如同蜻蜓點水，不著痕跡；語文老師對《課標》相關的寫字教學要求缺乏正確解讀且沒有得到有效實施；作業量多讓學生無法把寫字當成一種樂事。

3 寫字教學的建議及思考

3.1 培養正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣

寫字教學是一項重要的語文教學的基本功，是基礎教育的基本任務。《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。在《語文課程標準》里的三個學段都強調“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”在語文的寫字教學中，應重視學生養成正確寫字習慣的指導和跟蹤。例如：在一年級語文寫字教學中指導學生正確的坐姿和握姿。要求學生寫字時做到“頭正、身直、臂開、足安”及“一尺、一寸、一拳頭”。同時，書寫時一定根據正確的筆畫筆順書寫。筆者曾經新接任三年級一個班的語文教學，第一堂課我要求大家把自己的名字最漂亮的寫出來，沒想到出現的狀況讓我啼笑皆非：（1）筆畫出現錯誤，班里五個同學姓名中有“凱”字竟然全部把左下方的“豎提”錯寫成“豎彎鉤”；（2）間架結構散亂，如把“柯”分開寫成“木、可”；（3）不能按筆順規則書寫，如“口”字的錯寫成“﹁、—、|”。學生書寫毫無規則，真是五花八門。學生正確的寫字姿勢應從低年級培養起，并養成良好的習慣，這得語文老師在教學中不厭其煩的指導，時刻監督。養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，才能做到書寫規范、端正、整潔。

學會正確使用田字格，也是寫好漢字的關鍵。一年級的孩子接觸田字格的第一堂課，老師可用編兒歌的形式讓學生懂得正確使用田字格。在學生認識田字格后老師出示兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記中間。”在瑯瑯上口的誦讀中學生記住田字格的正確使用。例如：“日”的寫字教學。在認識它的獨體字結構及筆畫書寫順序之后，再讓學生觀察其在田字格的書寫位置，讓學生知道“日”字應該寫在田字格的正中間，而且“日”字中間一橫應平均分框里的空間，做到書寫要布白勻稱，這樣才美觀。

3.2 提高學生的寫字興趣

《課標》要求學生有主動識字、寫字的愿望。寫字教學是以漢字線條結構為載體，教會學生能準確、端正的書寫，最終達到美的感受。要想把字寫好，并非一蹴而就之事，也無快捷方式可走。只有從一點一滴學起，有筆畫到結構，再到章法。這一過程是相當漫長且乏味的。“興趣是最好的老師”，要讓學生能夠靜下心來寫字，首先要注意學生興趣的培養，課堂上做到師生互動，樂中取知。要激發學生的求知欲，滿足學生的好奇心和求知欲。特別是低年級，由于學生年齡特點讓他們注意力容易遷移。在低年級的寫字教學中老師可講幾段書法名家習字的故事：如王羲之“墨池”的故事、古人“膝盤練字、蕉葉代紙、退筆成冢”的故事。對于中高年級學生培養其觀察能力和審美能力，能夠通過自己的觀察，“體會漢字的優美”（《語文課標要求》）讓學生通過觀察，知道漢字的結構特點、筆畫的粗細長短、曲直，筆畫與筆畫之間的向背與呼應等等。例如教學“孟”字：（1）看整體字形；（2）分析結構比例：上下結構，上高下矮、上窄下寬；（3）觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內，四豎基本等距；（4）最后看筆畫：橫畫的長短對比，豎畫的粗細斜正對比，筆畫的呼應等。通過這樣長期反復的訓練，讓學生逐步學會正確的觀察方法，養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。通過引導學生科學地觀察，提高學生審美能力，感受自己書寫的魅力，享受書寫的成就，以致更加熱愛書寫。

3.3 提高語文教師自身的書寫水平

寫字是語文教學中的重要內容。小學《語文教學大綱》中也明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養。書寫是學生必備的本領也是老師一項基本功。特別是語文老師應對寫字提出更高的要求，教師一手漂亮的字對學生寫字將產生潛移默化的影響，起到言傳身教的作用。應強化教師的內在素質，提高老師對書寫重要性的認識及寫字技能與水平。

寫字是個“功夫”，讓學生樹立正確的漢字“端正”理念，把漢字寫好寫規范，真正讓寫字教學落實到實處。

參考文獻

[1]2011年版義務教育課程標準解讀（小學語文）[M].中國輕工業出版社，2011.

[2]小學語文教學大綱[EB/OL].百度文庫.

[3]小學語文新課標解讀[EB/OL].百度文庫.