淺談新課改下初高中英語教學的銜接

摘 要：學生在高一階段要盡快適應高中的學習及生活。針對學生在英語學習中的種種不適應，教師在教學實踐中參用實際有效的方法和學生的英語學習進行教材內容上的銜接，學習方法的指導，學習習慣的培養以及心理上的疏導，從而使學生在高中英語學習中有效的法的學習。

關鍵詞：過渡階段 銜接 教材內容 學習方法 學習習慣 心理引導

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0120-01

1 高一階段的重要性

高一是初中向高中的過渡階段，是整個高中學習的基礎，而經過了中招考試洗禮的學生由初中升入高中，他們需要適應新學校，新老師，新同學，新環境。同時他們還需要適應學習模式和老師的授課方式。正如我們校長朱瑞臣所說：“抓住了高一，就抓住了高中；抓住了高二就抓住了高考；抓住了高三就抓住了人生。”初高中教學銜接問題十分重要，“能否處理好初高中教學中的銜接問題，將直接影響到學生整個高中階段的學習效果。”就英語這門學科來說，進入高中以后，語法難度增大，詞匯量增加，再加上老師用英語授課，很多學生難以適應高中英語的學習，覺得上英語課就象聽天書。學生中普遍存在畏難情緒。 如果做不好初高中英語的銜接，很容易造成學生喪失學英語的興趣和信心，從而導致兩級分化。

2 高一新生在英語學習方面不適應的具體表現

（1）語音沒有過關。由于沒有學好音標，不具備正確拼讀單詞的能力，經常存在發音不準或錯讀的現象。

（2）高中在詞匯量方面有了一個很大的跨越。新單詞越來越多，課文越來越長，大多數學生都表現出畏難情緒，根據心理學的說法，畏難情緒是指恐懼困難的一種心理狀態，具體表現為：遇到困難采取躲避， 畏縮，迂回的態度，缺乏面對困難的勇氣，沒有解決困難的信心，不采取主動的行為解決問題，甚至無意識的夸大困難。學生一旦出現畏難情緒，就會有不同程度的厭學現象，對高中英語的學習是極其不利的。

（3）對高中老師的英語授課不適應。高中老師會盡可能地用英語授課，包括單詞的解釋，同義詞的辨析也會用到英語解釋，但大部分學生聽不懂，很不適應。

（4）缺乏最基本的表達能力。開口、下筆不僅語法錯誤連篇，而且用詞混亂，拼寫錯誤也很多。中式表達，如缺主語、缺謂語，多個謂語、句子不完整等等，十分常見。

（5）不會利用工具書。遇到不認識的單詞就問老師，不知道或者是不愿意去查字典。

（6）自主學習能力缺失。初中階段學生是在老師的攙扶下一步步前進的。但到了高中。學生如果不具備自主的學習習慣和能力，就很難適應高中的學習。

3 教師可以在以下方面對高一學生的英語學習進行指導

（1）指導學生了解高中英語學習特點和內容。《普通高中英語課程標準》明確提出：“英語課程的整體目標：以學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略，和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用能力”。所以高中的英語課堂，不再是簡單的句型操練，而是通過學生的參與、合作、交流、實踐，讓學生能逐步掌握聽、說、讀、寫四種技能，高中英語教學側重的是對課文篇章的深層理解；重視的是培養思維能力和語言綜合運用能力。可以這么說，高中學生除了更深一步了解初中語法內容，還要學習一些新的語法項目，如虛擬語氣、非謂語動詞等。教師可以利用開學初的時間，把高中英語的特點告訴學生，讓他們有一個清楚的認識。

（2）教會學生高中英語的學習方法。在課堂教學實踐中特別注意做到以下幾點：第一，要讓學生有一定的自學能力，學生能自己動手的一定讓學生自己動手，學生能自己表達的一定讓學生自己表達。學生能自己解決的問題一定讓學生自己解決。外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，因此，外語學習的過程是是長期堅持不懈的學習過程。第二，強調記憶方法。根據艾賓浩斯記憶曲線，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。因此，我引導學生根據以往曲線記憶單詞，課堂上所學的新單詞我都要求學生們在5分鐘后重復一遍，30分鐘后再重復一遍，一周后再復習一遍，效果很明顯。一些英語成績有下滑趨勢的同學成績有所回升，臉上露出了自信的笑容。

（3）學習習慣的養成。正如諺語所說，Habbit is our second nature.好的習慣一旦養成，會伴隨我們終生的，并讓我們受益匪淺。好的英語學習習慣會使我們的學生用較少的時間就可以完成英語學習任務。首先要培養他們良好的預習和復習的習慣。預習是學生學會自主學習的一個重要途徑。帶著問題上課，可以有的放矢，自然提高了課堂學習的效率。科學、及時的復習是對預習和課堂學習的有效補充。只有及時復習所學的東西，學生們才能更有信心地學好英語。還要重點培養學生朗讀和閱讀的習慣。朗讀是英語學習的一個重要手段出語感、讀出自信。早讀時間，一定要讓學生張開嘴巴，大聲朗讀。達到“書聲瑯瑯”的效果。閱讀也是不可或缺的一部分。僅憑課本知識是不可能學好英語的。要培養學生每天看一兩篇英語文章的習慣。看得多了，自然各方面都可以得到提升。還要讓學生養成主動總結反思錯題、每日積累等高中階段所要求的學習習慣。

（4）學生心理方面。教師要充當心理輔導員，引導學生快速適應高中的生活、學習。根據教育心理學的說法，教師如果能多了解一些心理知識，將會對教學有非常大的幫助。教師要引導學生認識到：進入高中，競爭環境發生了變化，幫助學生選準參照，重新、準確給自己定位；要指導學生加強自我意識的培養。自我意識包括自我認識、自我評價、自我控制等要素，讓他們客觀的認識自我，愉快的接納自己，重新客觀地審視自己。還要指導學生學會合理宣泄。人的心靈就像一條河流，各種心理不適就是淤塞物，不及時疏浚，終將不堪重負。所以，尋找平衡支點、釋放心理能量、保持心境愉悅就顯得尤為重要。一種十分有效的疏導方法即為傾訴。必要的時候，教師還需要充當學生的傾訴對象，幫助他們創造一種和諧的氛圍，將不愉快的情緒得以宣泄，以減少心理負荷。

幫助學生實現初高中順利地銜接，是我們每個老師的心愿、職責。相信在正確理念的引導下，配合科學的方法，再加上師生的共同努力，學生們會在英語學習上順利過渡。

參考文獻

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