新教學理念下多媒體的應用

摘 要：新教學理念提倡的自主、全面、合作、探究型教學。對于課堂的探究性，全面性要求是日益提升，因此，如何提高高校課堂和激發學生對課堂知識的興趣程度成為一線教師的關注焦點和難點。對于傳統教學模式而言，計算機輔助教學又有什么獨特的優勢，成為本文的主要論點。本文從新課改內容入手，針對具體課堂教學模式中多媒體教學的特點展開分析，揭示多媒體作為一種教學手段在實際教學中的利弊。

關鍵詞：多媒體 教學理念 高效課堂 計算機輔助教學（CAI）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0107-01

1 新課改內容和多媒體輔助教學的內容及特點

新課改是為了適應社會進步和教育的發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，主要包括以下內容：（1）轉變課程功能；（2）改革課程結構；（3）改革課程內容；（4）改善學生學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

多媒體教學通常是指計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多媒體組合，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，作用于學生，形成合理教學過程結構，達到最優化的教學手段。又稱計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。具有良好的交互性，集成性、可控性等特點，是多媒體中的一種。

由于多媒體應用起來簡單方便，容量大，內容豐富，大大節約了課堂板書的時間，因此，越來越多的教師選擇利用多媒體進行授課。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢有以下幾點：

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

（2）圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

（3）動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

（4）交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

（5）通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

（6）可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

（7）針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

（8）大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

2 多媒體教學中存在的問題

我們知道，在教學過程中，多媒體能夠起到極大的輔助作用，但是，隨之而來的也不可避免的存在一些問題。

2.1 師生之間沒有互動和交流

由于使用CAI過程中教師必須使用鍵盤和鼠標，這就大大的局限了活動范圍，同時也讓教師產生一定的依賴性，起不到很好的交流過程，學生的自覺意識也隨之減弱，老師對學生的理解程度和課堂存在的問題也沒辦法做及時的調整，互動性被削弱，從而影響了教學效果。

2.2 課堂進度難以掌控

由于多媒體包含信息量大，而教師在安排教學進度時可能會過多的準備課堂內容，這就導致了部分學生在課堂學習過程中無法抓住重點，特別是在利用多媒體教學過程中講解例題時，停留的時間不足導致學生根本無法理解題意，學生就會覺得和走馬燈一樣的來不及思考和理解問題，進而對學生的學習帶來負面影響，打擊學生的積極性，容易引發厭學情緒和疲憊感，也會帶來來不及做筆記，來不及整理，來不及思考的各種問題。

2.3 不利用公式推導和學生對重難點的識記

CAI涉及例題講解和公式推導的過程中，由于沒有親身推導的一個過程，可能會導致學生在這方面的感官刺激不夠強烈，“說”和“寫”不同步，無法深刻的理解和認識到推導過程，導致對公式的記憶不夠深刻，只會看著公式套數字，不會自我推導和衍生公式。

2.4 部分教師計算機技能滯后

由于對計算機技能的性能不了解，操作不規范，很多輔助課件制作不理想，都會影響課堂教學水平的發揮。

2.5 教師的主導性和引導性較為嚴重

在使用CAI過程中，由于教學課件是教師前期制作和設計好的，學生只能按照教師的思路進行思考和學習，禁錮了學生的自我分析，探究，想象空間。

2.6 版面花哨容易引起學生分散注意力

教師在設計課件時，往往會插入圖片或優美的背景花紋，這很容易讓學生的注意力分散，影響課堂教學效果。

3 針對上述情況采取的解決方法

（1）在有能力的情況下，組織學校教師集體培訓多媒體使用技能，并作為一項教師技能考核制度。

（2）鼓勵年輕教師和有經驗的教師一起，對本校學生如何正確，合理使用多媒體這一問題展開討論，探索出一條適合本校學生或者本班學生的解決辦法，并可將老教師和新教師結成“一幫一”對子，互相幫助，互相找問題，針對具體情況找解決辦法。

（3）在多媒體制作過程中，盡量從學生角度出發，多方位的提出猜想和假設，多角度的深挖問題。

（4）多媒體制作過程中，盡量避免花哨的界面和產生不良教學反應的圖片和內容。

（5）學校在有能力的條件下，配備激光筆，階段性檢查、維護、維修多媒體儀器，保證教師能夠正常的使用多媒體進行課堂教學。

（6）必要的板書應該和計算機共同使用，使用過程中處理好度的問題，既能充分利用資源，不會造成資源浪費，又能夠讓學生在課堂學習過程中有感性和理性的認識，做到基本知識熟記于心，課堂氛圍生動活潑。

4 結語

在科技的不斷進步的今天，越來越多的科技逐漸進入到課堂教學中來，我們應該合理、有效地利用CAI的優勢，盡量減少不利因素帶來的影響，達到課堂高效，思想高效，進一步實現知識與技能的完美提升。

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作者簡介：王智國（1977，10—），男，漢族；籍貫：山西省太原市，理學學士，現為：西安市曲江第一中學教師；研究方向：課堂教學。