淺談農(nóng)村小學閱讀教學

摘 要：隨著改革開放，社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人走進了城市，開始了他們的打工生活。留在農(nóng)村的除了老人就是孩子，這讓越來越多的小學生成了留守兒童，由于種種原因，現(xiàn)如今農(nóng)村的孩子缺乏家庭的關(guān)注、引導、引領，造成了他們學習的吃力，根據(jù)農(nóng)村教學現(xiàn)狀分析，針對農(nóng)村學生提出了一些小學語文閱讀方面的方法和技巧，提高農(nóng)村小學語文閱讀水平，加強語文閱讀在小學教學中的重要地位，為全面提高農(nóng)村小學語文教學提供有效的教學方法和途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學 小學語文 現(xiàn)狀 閱讀方法與技巧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0091-01

閱讀教學，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。在整個語文學習過程中至關(guān)重要，特別是小學閱讀教學是語文教學的基礎，更不容忽視。現(xiàn)對農(nóng)村小學現(xiàn)狀及如何進行農(nóng)村小學閱讀教學談一下我的觀點。

1 農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀

1.1 學生的家庭情況

隨著改革開放，社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人走進了城市，開始了他們的打工生活。留在農(nóng)村的除了老人就是孩子，這讓越來越多的小學生成了留守兒童，據(jù)統(tǒng)計全國農(nóng)村留守兒童約6千萬人，在我們學校留守兒童就占了學校人數(shù)的近一半。即使父母在家的小學生，父母白天打工，晚上回家很晚，對孩子也無暇顧及，一般都交由老人代管。年邁的老人不僅身體有這樣那樣的疾病，而且還要種地，所以他們僅僅能保證孩子的溫飽，而不能對其教育引導，由于是隔代，老人都比較溺愛孩子，吃穿盡量滿足，卻在學習上不夠不關(guān)注。由于種種原因，現(xiàn)如今農(nóng)村的孩子缺乏家庭的關(guān)注、引導、引領，造成了他們學習的吃力。識字的匱乏、閱讀能力的滯后。

1.2 學校的情況

現(xiàn)如今農(nóng)村小學教師老齡化嚴重，骨干教師不足，教師的整體素質(zhì)不高。他們重視教學任務，但閱讀教學往往被忽視。特別是農(nóng)村小學教學的現(xiàn)代化程度不夠完善，比城市有很大的差距，很多地方還是小黑板教學，多媒體只有個別教室里有。尤其是配備的圖書比較少，而且種類不夠全面，無法滿足小學生的閱讀需要。

1.3 學生自身讀書的興趣不濃

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，電腦走進了千家萬戶，越來越多的孩子接觸到電腦中的游戲，沉迷于游戲，而不愿意讀書，對讀書沒有興趣。

由于種種原因，農(nóng)村小學閱讀教學成為了小學階段的薄弱環(huán)節(jié)，閱讀教學有待進一步的提高。

2 正確把握閱讀要求

小學語文新課程標準有明確規(guī)定：要求小學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

而且每個階段對閱讀都有明確的要求：第一學段（1～2年級）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二學段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內(nèi)容。第三學段（5～6年級）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

3 采用多種方式激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的導師。小學生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學方式、因人而異的提問設置等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。

3.1 導語激趣

小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，教師就要抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。

俗話說：“萬事開頭難”。對于閱讀教學工作亦是如此，但小學生興趣愛好的可塑性強，一段好的導語，能引起他們極大的興趣。所以，閱讀前的導入工作顯得尤為重要。精心設計導語，調(diào)動學生的興趣，這樣一開始就能讓學生對文章充滿了期待。如，教學《猴王出世》這篇文章時，我這樣設計的導語：誰看過《西游記》？你喜歡其中的誰？誰能介紹一下你喜歡的人物？孫悟空這樣厲害，那你知道他是如何出生的嗎？我的這個導語讓學生活躍起來，思考起來，對孫悟空是怎樣出生充滿了好奇，對課文充滿了期待，樂于讀文。

3.2 多媒體激趣

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村教學中有時也會用到多媒體。所以在語文閱讀教學中，教師盡力抓住這一機會，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學生的興趣。制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，如此圖文并茂，聲色具備，不僅增強了學生的求知欲，還加深對課文的記憶。特別是農(nóng)村的小學生他們接觸外面的世界較少，對一切都很好奇，感興趣。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，相反成為一種享受。

3.3 隨時激趣

農(nóng)村的學生中午一般沒有家長的提醒，休息沒有規(guī)律，有時上課精力不集中在，針對這一情況，課堂上教師要隨時根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)學生的興趣。比如教學《小嘎子和小胖墩》時，在充分讀課文后，找兩個同學進行表演文中的人物是如何摔跤的。這樣既活躍了課堂氣氛，增加了學生是學習興趣，又有利于學生對人物動作的理解掌握。在教學《中彩那天》時，我會問：“中彩之后我會有何表現(xiàn)，誰能上臺表現(xiàn)一下。”聽我這么一說，活潑的學生表現(xiàn)的踴躍起來，就帶動了周圍的同學。課堂氣氛一下子活躍起來，學文興趣高漲。

農(nóng)村的現(xiàn)狀，造成學校資源的匱乏，造成了學生閱讀中的困難。在教學中我們應根據(jù)學生實際情況適當調(diào)整教學方案、教學方式方法，讓學生在自由的學習中感受閱讀的樂趣，閱讀的收獲。總之，只有充分把握農(nóng)村教學的實際情況，才能更好的教學。作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能使學生掌握知識，使其在學習過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。

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