落實小組教學 構建高效課堂

摘 要：小組活動的開展是有一定的理論基礎的。在《教育—— 財富蘊藏其中》一書中很早就提出了教育的四大支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中對學會做事、學會共同生活有這樣一段闡釋：“學會做事，以便能夠對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動，并在這些活動中進行合作。”這些都與小組教學的目的不謀而合。

關鍵詞：高效 課堂質量 小組合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0078-01

在小組活動中，每一個學生都增加了活動的機會，有助于養成學生主動參與，勤于動手，樂于探究的良好習慣，可引領學生逐步形成在實踐中學習、在合作中學習以及在實踐合作中與他人共處、與他人溝通和交流的優秀品質。特別是對那些性格內向、膽怯、知識和技能暫時較低的學生，小組合作學習能讓他們體驗到更多的成功喜悅，能有效地激發他們的學習積極性，提高他們學習的能力與學習水平。

那么，到底該如何落實小組教學、構建高效課堂呢？結合初中歷史教學的特點，我認為不妨從如下幾方面著手。

1 合理構建學習小組

既然是小組教學，那首當其沖的就要構建若干個均衡合理的小組，這是開展小組教學的抓手。根據學校班額狀況，老師不妨把每個班的前36名同學平均分成六個小組，多余的學生再依據具體情況分配到每一個小組里面。這樣，全班六個學習小組，從人數到學習水平都不相上下，大家都在同一個起跑線上，便于小組教學公平公正而又有效的實施。本人一向反對不均衡分組，那樣，既挫傷學生自尊、打擊學生學習的積極性，又易造成學生兩極分化、潛能生自暴自棄，甚至出現學生故意破壞班級紀律的現象，這與小組教學的精神是背道而馳的。本身就是實力懸殊的學習小組，這樣讓他們怎么去競爭學習呢？又有誰去帶領、幫扶他們學習呢？

2 精心培養學科助理

優秀的學科助理勝過好老師，因為他們與同學朝夕相處，每個人的性格脾氣、學習水平、興趣愛好，他們彼此最知道。因此，精心培養學科助理是推動小組教學的關鍵。在實際教學中，作為老師應堅持每一個學習小組設置兩名學科助理、各學科教學共享的做法。俗話說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”學習亦是如此，如果小組內班干部多了，他們也會扯皮。因此，老師們要精選小組長，并進行精心的培養。老師要指導小組長有效開展小組工作，比如告訴他們怎么去幫扶潛能生，怎么組織探討疑難問題，怎么監督并帶動組員主動的進行復習和預習等等。這一系列問題，老師們都要和學科助理們有一個充分的溝通，最終達成默契，我們的小組教學才會事半功倍。

3 始終貫穿小組教學

既然合理配置了學習小組，那就要去充分的運用它，讓它真正的服務于教學，而不是權當擺設。有人聽課了，老師們就讓小組活動一下。平常自己上課時，便置小組于不顧，想怎么著就怎么著，這樣會給小組教學帶來很大的消極影響。學生們會覺得，老師的小組教學純粹就是搞形式，沒有任何的實際意義。這對構建高效課堂，不僅無益反而是累贅。其實，個人認為小組教學是很實在的，用好了真是事半功倍。像歷史學科，大家在自主探究—— 小組討論—— 成果展示—— 能力提升—— 達標檢測等每一個環節中，都充分貫徹小組教學。比如，《中國近代史》有一個很重要的問題：中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？原因何在？從中老師們又該吸取怎樣的教訓呢？這對今天的社會主義現代化建設又有哪些啟示呢？這一系列問題，如果單純讓學生自己思考，肯定有難度，但“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，如果借助小組的力量，集思廣益，問題便會在七嘴八舌中迎刃而解。學生們在小組內部—— 小組之間—— 師生之間隨時展開討論，進行競爭，從而實現兵教兵、兵強兵的目的，效果真的很不錯。

4 靈活進行小組評價

自我校推行“活動式自主課堂”教學策略的以來，小組教學成為了課堂教學的主要依托。一切基于小組，一切為了促進小組的全面發展，不斷提高課堂教學效率，努力實現兵教兵、兵強兵的目的，這已成為我校教師不懈的追求。伴隨著小組教學的不斷推進，小組評價一直是爭議最大的問題。很多老師反映，賦分評價很干擾教學活動，因為學生老是盯著分數，稍有差池，便會一陣騷亂。老師在推行小組教學改革的初期，同樣遭遇過很多類似的場面，如占用時間過多、中斷教學程序、造成課堂混亂等。那么，如何才能靈活有效的進行小組評價呢？經過近一年的反復實踐和不斷改進之后，總結出了以下兩種方法，用起來頗為得心應手。第一種方法：表揚與賦分相結合。不是學生的所有活動都要用分數來衡量，老師可以穿插使用各種激勵的方法，而口頭表揚則是最實用也是最立竿見影的方法。第二種方法：加分與減分相并用。加分固然令人歡欣鼓舞，而減分有時則更扣人心弦。這兩種方法的使用，既可以公平、公正的評價每一個小組的表現，還可以大大激發學生的求知欲，讓課堂氣氛更為活躍，從而切實提高課堂教學的效率。

總之，老師們要通過各種形式、多種方式，讓小組每一個成員在每一個學習活動中都動起來，并且都能獲得有效評價。自小組教學實施以來，孩子們的膽子大了，敢于表現了，敢想、敢說、敢問、敢做。孩子們的學習積極性提高了，課堂氣氛活躍了，他們樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰權威；他們表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學習有興趣，能力有了發展，個性得到了張揚。同時，教師進一步提升了自身的理論水平和教學能力，整體素質不斷提高，教學行為不斷改善，能適時給學生質疑和思考的空間，給學生以實展示的機會，讓學生充分體會到學習成功的樂趣。

參考文獻

[1]葛玉宏，侯國偉.創建高中化學高效課堂的策略[J].化學教與學，2011（10）：36-37.

[2]朱建軍.中學語文課程“讀寫結合”研究[D].華東師范大學，2010.

[3]鐘啟泉.對話與文本：教學規范的轉型[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：王兆娟，系山東省臨沂第二十二中學教師，曾獲臨沂市教學能手、羅莊名師、臨沂市優秀教研組長等稱號，并被臨沂市教研室 聘為臨沂市歷史學科兼職教研員。