小議初中英語語法教學策略

摘 要：英語是一門語言，它是一種交流的工具，既然是語言，那么我們的最終目的就是要是說，讓英語變成我們的工具。語法只是幫助我們加強對文章的理解。探討初中初中英語語法教學方法，達到讓學生學習英語語法既輕松有趣的目的。

關鍵詞：初中英語 語法教學 策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0064-01

在英語教學中，我們的學生常常有這樣的困惑，老師：“我語法都理解了，也都學會了，可我的英語成績總是提高不上來”“老師，語法那么多，學語法有那么重要嗎？”其實，英語學習，學語法也好，學單詞也好，都不能片面的來說，英語是一門語言，它是一種交流的工具，既然是語言，那么我們的最終目的就是要是說，讓英語變成我們的工具。語法只是幫助我們加強對文章的理解。很多學生都是開始學英語充滿興趣和期待，然后在枯燥乏味中慢慢失去興趣產生厭惡然后放棄。而在教學過程中，我們也會覺得語法教學很棘手，自覺教得再清楚仔細，簡明扼要，學生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學。那么怎樣學習英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運用？

1 多背誦是基礎

課文是教材的中心，綜合體現了語音、詞匯、語法、句型等諸多要素，是培養學生掌握英語的關鍵。背誦精彩的句子、語段甚至整篇課文的好處很多，有利于語音、語調的正確、熟練，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發展和口語、書面語的提高。但是有的教師在課文背誦上要求過死，不許更改一詞一句，讓學生機械重復一段話或背誦一篇課文，這樣學生就會陷入純機械記憶，加重了學習負擔。教師要幫助學生正確理解句子內容，理清句子的結構層次，弄明白重點句子的結構，這樣背誦起來，比較容易能牢固記憶，學生壓力會相對減輕。同時學生的分析能力會得到提高，語法使用也會相應提高，不理解就背誦是死記硬背，容易忘記。

2 給學生提供更多的機會去說英語，在交際中運用英語

語法能夠幫助我們理解英文的語句，那么在交際中，又是一個運用的過程，既鞏固了語法知識，又會使教學活動的設計顯得豐富多彩。

活動設計一般可以兩種類型，第一是單一強化型，也是初級階段，即教師介紹練習，以強化學生對這一規則的記憶。如：問與答替換練習、轉換練習、擴展練習、連環故事等；第二種是社會交際型，也是熟練階段的活動，指學生在掌握了語法結構后進行一些聯系社會現象的交際活動，從而培養他們語言綜合能力在真實的語言環境中得以運用，幫助學生克服學習語法的恐懼心理。交際活動的類型可以采取例如如角色表演、辯論、敘文、采訪、班會、討論等。

有的學生認為語法規則太多，記不下來；還有的學生認為語法深奧難懂、枯燥無味，不愿學習，從心里存在畏難情緒。此時，我們教師要讓學生懂得有的語法規則是需要記憶的，就像數學中的定理一樣。再則，我們教師也要采取多種教學方式，使語法教學課堂活躍起來，激發學生的學習興趣。

3 “集中呈現，對比分析，專項梳理，鞏固運用”語法小結復習模式

到模塊復習時，教師可將本模塊所涉及的語法內容并可加上以前模塊學過的相關內容相對集中，通過對比、歸納進行專項梳理，并且加以鞏固運用。例如，在分別學習完賓語從句、表語從句、主語從句和同位語從句后，可用以下一組句子對名詞性從句進行結構對比：

We don’t know when Tom will come back.

The question is when Tom will come back.

When Tom will come back is not known yet.

We have no idea when Tom will come back.

然后，將名詞性從句的詞序特征，以及四大類連接詞：that，if/whether，wh-，及關系代詞型what的使用加以對比、歸納、總結。讓學生對整個名詞性從句的全貌有所了解，進而達到能正確運用好名詞性從句的目的。

另外，中考、高考備考復習階段，語法的系統復習是十分必要的。教師既可以安排相對集中時間，也可以與其它教學內容同步進行，將語法分成名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、冠詞、實意動詞、情態動詞、非謂語動詞、簡單句與并列句、復合句、IT的用法（高中還有倒裝、虛擬語氣）等專項進行系統整理。應注意，此時的語法復習不能漫無邊際，占時過多。語法復習一定有三個維度，即FORM+MEANING+USE，而且重點應該是意義和運用。