小學數學作業的有效設計與評價

摘 要：作業是老師檢測自己的教學能力，了解學生對課堂知識的理解程度的重要手段之一，作業的設計影響著學生對作業的接受程度。作業設計太過枯燥的話，會影響學生做作業時的心情，不僅導致做題的速度和正確率下降加重了學生自己的課業負擔，老師在修改的過程中，也會耗費大量的時間和精力，不利于師生關系的融洽。本文首先提出了數學作業的有效設計的幾個方案，然后提出了作業的評價策略。

關鍵詞：小學數學 作業設計 評價

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0033-01

現在很多觀念都認為學生應該盡可能多做作業，只有多做作業、多練習，學生的成績才會提高，在這種錯誤觀念的影響下，學生的課業負擔越來越重，他們只能不停的埋頭練習，忽視了正確的學習方法。另外，教師因為時間緊迫或其他事情，拖延了作業修改的時間，評價問題沒有引起重視。下面針對這些現象，提出一些作業設計的方法和怎么進行有效評價。

1 小學數學作業的有效設計的策略

1.1 重點突出數學作業的趣味性

在小學課堂上我們聽到最多的話就是興趣是最好的老師，美國著名的心理家教育家布魯納也提到：對所學材料的興趣是對學習最好的刺激。所以在設計作業的時候，要針對學生的興趣將枯燥無味的知識用學生們喜歡的方式表現出來，重點要考慮學生的心理、生理等方面的特點，還要對學生的興趣愛好有一定的了解，這樣設計出來的作業內容更加豐富，類型更多樣化，才能讓學生有完成作業的激情，變成數學學習的好學者。

拿數學中最基本又是最重要的計算題來說。計算題在小學數學中占著很重要的地位，考試分值也是最高的，但又是最枯燥的，這樣就需要對計算題進行設計，比如這類題目，可以通過在課堂上玩找朋友、競賽游戲、答辯獎勵小禮物等方式，讓學生能在游戲中學習，這樣學到的知識印象深刻。在設計題目的時候可以就用學生喜歡的動畫人物表現出來，或者用故事的形式描述題目，這樣學生的做題興趣會更高。

1.2 要讓學生實踐，設計具有生活性

數學是一門很重要的學科，它體現在我們生活的每個角落，它是為生活服務的，又是來源于生活的，數學與生活是緊密聯系在一起的，單靠課堂上老師的講解，很多知識并不能理解透徹，這就需要將數學作業設計的偏向生活化。在設計作業的時候要尋找這道題目在生活中的原型，讓學生在做這道題目的時候，腦海里出現與現實生活中相似的場景。比如在學習正方形、三角形這些形狀的時候，學生可以買一個巧板的玩具，自己動手試驗，在實踐中完成作業。再舉一個簡單的例子，一道關于文具盒的題目，文具盒本來有五只筆，借個同學兩只還有幾只。這種題目學生就可以結合實踐，從自己裝有五只筆的文具盒里面拿出兩只，剩下的就是答案了。由此可見，數學中很多題目是大同小異的，只是用了不同的形式表現出來而已，要鼓勵學生多實踐，這樣學生可以在學到知識的同時鍛煉實踐的能力，學會活學活用。

1.3 數學作業要有開放性

作業的開放性是指要給學生足夠的擴展空間，讓學生進行創新，創新作為當今素質教育的核心部分，在教學的過程中要多強調創新的重要性，多為學生創造創新的機會，讓他們能夠充分發揮想象力。在作業的設計過程中，作業的開放性通過一題多變、多解的方式來體現，這樣一來，就為學生提供了更大的思考空間，使他們可以運用所學到的知識從不同地角度去想問題，完全沖出傳統教育的限制。例如有一道題目：有一瓶水果罐頭重260 g，固形物含量占50%，怎樣才能使水果罐頭中的固形物含量占到70%呢？這道題學生完全可以發揮思考空間，從多個角度去想這個問題，一方面，可以繼續添加20%的固形物；另一方面，還可以根據比例減少罐頭中水的含量，還可以同時添加糖水或是固形物，都可以解答出這道題目。

1.4 數學作業的完成要體現合作性

合作性能力要從小開始培養，合作性學習能夠培養學生的團隊合作精神，合作性學習也就是兩個或兩個以上的同學，為了完成老師布置作業中較難解決的題目，而共同進行的互幫互助、共同探討問題的方式。數學作業的合作性分別有兩種方式：與家長合作、與同學之間的合作。

與家長合作，例如，在數學的四則運算中，學生回家可以和家長一起制作數字卡片，然后通過不同數字之間的加減乘除來進行運算，這樣不僅加強了學生家長之間的交流也通過靈活有效的方式讓學生輕松掌握了知識點。又如，在勞動課上，老師們一直強調學生要發揮創新能力，勤于動手，善于和同學合作完成任務。復雜的手工制作也要在得到家長的幫助下完成，還有一些校外實踐、社會調查這類比較復雜的活動都需要家長和學生合作完成。

2 對小學數學作業的有效評價

2.1 要對小學數學作業做出積極的評價

現在的老師一般都能設計出高質量的課后作業，但是有些學生上交之后，老師由于各種原因沒能及時地修改評價，也沒有給出一個分數，這種做法是缺乏責任心的，會降低學生交作業的積極性。在學生上交作業之后，作為老師應該認真地去分析學生的作業，找出可取的地方，對錯誤的地方認真標注，盡量做出積極的評價，積極的評價能夠增強學生的自信心，老師還可以開設專門的錯題糾正課，對學生作業中出現的典型錯誤進行講解，糾正學生在知識上的誤區，強化對知識的理解，通過這樣的教學互動來促進師生共同發展。

2.2 要對作業的評價標準進行改革

一般對作業的評價方式都是很單一的標準，這樣的標準能夠客觀地反映學生對知識的掌握情況，但是死板的標準也限制了學生擴展思維，這樣根本就不能激發學生對學習的興趣。每個學生的個性都是不一樣的，他們接受學習的方式也是不一樣的，為了培養學生學習的興趣和自信，我們應該改變單一的標準，制定一個開放式的評價標準，因材施教，對不同的學生制定不一樣的標準。這樣更有利于了解學生真實的學習狀況，促進學習成績的提高。

3 結語

綜上所述，對作業合理有效的設計和評價，對教育發展是非常重要的，這個需要老師和學生的共同努力。對老師來說，要轉變傳統的教學觀念，多從學生的角度出發，盡量按照他們的興趣去設計作業，這樣一來可以調動他們學習的積極性，也可以更好的實現作業的價值，提高教學質量。

參考文獻

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