淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

摘 要：基于創新人才對當今社會發展所起的重要作用，從教師轉變教學理念及重視培養學生觀察力、想象力等三方面，著重對高中數學教學中如何培養學生創造性思維能力進行了較為深入的闡述，這對于培養學生創新能力、促進學生全面發展均具有重要意義。

關鍵詞：高中數學 創造性思維 能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0007-02

伴隨著我國新課程改革的逐步推進，有關素質教育這個課題也日益引起人們的關注；當今社會，最為需要的就是具有創造性思維能力的人才。眾所周知，數學是一門抽象性很強的學科，在培養學生創造性思維能力方面具有其他學科所無法比擬的優勢，特別是在整個高中數學的教學過程中，更要重視對學生進行創造性思維能力的培養，這也是當代社會發展對高中數學教學所提出的一個新要求；基于此，以下結合本人多年來高中數學的教學實踐及體會，就高中數學教學中有關學生創造性思維能力的培養進行一些探討。

1 轉變教師教學理念，重視自身教學方式的創新

實踐表明，在高中數學教學過程中，要使得學生的創造性思維能夠有效地培養起來，最為重要的一點就是作為一名高中數學教師，首先，自身要具備創新精神，要在充分領悟新課改理念的前提下，來轉變自身的教學觀念，能夠以創新的方式來對自己的課堂教學模式進行轉變，讓自己所實施的課堂教學模式能夠與時俱進，以此來進行高中數學的教學，這在培養學生創造性思維能力方面具有極其重要的作用。例如，本人在進行《拋物線及其標準方程》這一課時教學時，本人是這樣來設計課堂引入的：在上課一開始，借助多媒體，在大屏幕上給出一張邁克·喬丹的圖片，學生一看，馬上激起了他們的興趣！此時我再抓住這個機會，不失時機地把有關邁克·喬丹在美國NBA聯盟所創造的奇跡再加以適當說明，最后，給學生進行這樣的總結“邁克·喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學習他的不屈不撓、善于突破、勇于創新的精神”（在這里，教師可把有關“創新”做些適當強調—正是邁克·喬丹具有可貴的創新精神，才使得他獲得了一個又一個的NBA冠軍戒指），這個時候，學生已是群情激昂，異常興奮，接著我笑著說：“問大家一個不是問題的問題，邁克·喬丹是干什么的”（學生一愣，馬上緊跟著轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著我繼續提問：“在我們班上很多男生也是籃球愛好者，在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是怎樣的？”（學生稍微思考后，回答：“拋物線”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節學生所要課學習的課題：拋物線及其標準方程。

2 精心設計教學情境，營造學生創造性思維的氛圍

成功完成課堂引入以后，教師還要不拘泥于常規教學模式，在教學過程中還要能夠針對本節課教學的具體內容及特點，善于進行創新，努力創設出能夠充分發揮出學生主觀能動性的教學情境，以此來充分調動學生學習的主動性和積極性，以此來促進學生創造性思維能力的形成和發展。接著繼續上述例子，在進行《拋物線及其標準方程》具體內容教學時，是這樣來進行教學情境創設的：首先，利用多媒體設備，在大屏幕上把學生在初中所學過的有關拋物線的教學內容進行簡要地回顧，接著設問：“在初中我們學過拋物線，那么，這一節課我們將怎樣沖破初中的界限來學習這一節課的拋物線呢？”緊跟著，引導學生回顧在前幾節課所學過的有關橢圓和雙曲線的教學內容后，在大屏幕上打出這樣一個問題：“我們知道，當01時為雙曲線，那么，當e=1時呢？”以這種方式進行創設問題情境，不僅可以幫學生復習舊知識，引導學生獨立總結新知識，并在此基礎上體味學生通過本人努力所獲得的成功，從而確立了他們學習數學的興趣和信心，為學生創造性思維能力的培養創造了極其有利的條件。此外，在整個高中數學教材中，與本節教學內容屬性相似的內容還有很多，在具體進行教學時，可抓住其發生過程、內涵、結構、性質以及解決問題的數學思想方法等方面的相似性來進行問題的設計，以此引入課堂教學，由此及彼，然后再進行有針對性的、具有一定新穎的、能充分發揮學生主體地位的教學情境創設，由此來實施和完成高中數學的教學。

3 在教學過程中重視培養學生的想象力和觀察力

在高中數學教學過程中，要達到培養學生創造性思維能力的良好效果，其中一個很重要的前提就是要把學生的觀察力和想象力培養起來；學生在分析問題和解決問題過程中，其觀察能力的高低，直接對學生有效信息的獲取產生直接的影響；培養學生的想象力，就是要讓學生在學習過程中，不斷把自己大腦里已存在的那些表象，再進行有意識的重新加工，以生成對學生學習新知識有用的新表象；由于想象力本身就是一種很重要的思維過程，它可以讓學生沖破時空限制，把以往已有的經驗信息進行有意識再加工而生成新的事物，因而想象力與創造性思維之間關系極為密切；因此，教師在學生進行問題解決過程中，一定要引導他們善于對問題進行多角度、多方面的地觀察，而且在觀察過程中要做到認真、仔細，在此基礎上，還要引導學生解決問題不要拘泥于原因的思維方式和解題方法，而要大膽突破思維的時空限制，充分進行想象，為能創造性地解決問題打下堅實基礎。例如，在為學生復習有關《解三角形》這一章節內容時，本人曾經以這樣一道例題來對學生的觀察力和想象力進行培養：

本人是這樣引導學生進行一步一步進行觀察和思考的：由于本題的條件比較抽象，如果學生按常規思維直接從條件入手，則會感到困難重重，難以得出結論；因此，本人啟發學生，我們不妨從特例入手，然后再由結果探索原因、推證猜想是否正確。

本人提示學生：不妨令，則，然后要求學生以.26為三角形的三邊長，畫出這個三角形草圖，等學生畫好后，引導學生進行觀察，容易得到是銳角三角形；緊跟著再引導學生進行大膽想象：既然用特值試驗出該三角形為銳角三角形，那么是不是對于滿足一般條件，也可得出△ABC也一定是銳角三角形這一結論呢？通過這樣引導，激發了學生對本題的興趣，本人不失時機地把全班學生再重新分為若干個小組，讓他們以小組為單位，進行合作、探討這一結論的正確性；通過這樣操作，學生都先后得出了支持這一結論正確的證據，最后在黑板上把各小組學生得出證明結論正確的過程進行整理，具體如下：

4 在教學過程中要重視培養學生理論聯系實際的能力

眾所周知，數學是門實踐性很強的學科，數學知識主要來源于人們生產、生活中，并為人們生產生活服務的；因此，在教學過程中，要重視引導學生把所學的數學知識與學生周圍的、學生所熟悉的日常生活現象聯系起來，并引導學生能夠應用所學的數學知識來嘗試解答它們當中的一些問題，這樣，不僅可以讓學生體會到數學的有用性，而且學生在應用所學知識解決實際問題的過程，實質上就是一個創造性的思維過程，因而對于學生創造性思維能力的培養是極其有幫助的。例如，在進行《數列》這一內容教學時，在給學生們講完數列的基礎知識后，布置這樣一道課后調查作業：要求學生發揮自己的創造力，把數列知識與身邊的生活聯系起來，看看在生活中哪些方面可以應用上數列的相關知識。這樣，學生為了盡可能多地找出數列知識與生活中的結合點，就一定要充分發揮他們的想象力和創造力，因此，在教學中重視培養學生理論聯系實際的能力，對于學生創造性思維能力的培養是具有極大的促進作用。

5 結語

總之，培養學生具有創造性思維能力，這是一項既復雜又漫長的系統工程；因此，在平時教學中，一定要有計劃、有意識地進行學生創造性思維能力的培養，并且要把它切切實實地落實到每一節課當中，真正為學生的成長成才創造一個良好的學習環境。

參考文獻

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