建設校本資源庫 促進教育信息化

摘 要：教育信息資源及資源庫在整個教育信息化過程中有著舉足輕重的作用，一直以來，我校在教育資源庫的建設中做了很多有益的實踐探索，對整合我校的教育資源，積累優秀的教育成果，提高教學效率方面都起到了顯著的作用，下面就談一下我校在建設教育資源庫方面所做的研究和實踐。

關鍵詞：校園網 校本資源庫 服務教學

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0002-02

1 建設校本資源庫的意義

（1）教學資源庫是一個信息管理系統，它的建立將為學科教學提供系統的、快捷的服務，并且有效得利用現代教學設備。

（2）教學資源庫的建立能夠有力地推進以計算機多媒體教學為中心的現代教育技術的應用，創新各學科教學模式，帶動教育現代化快速發展。

（3）教學資源庫的建立必將有力地推進基于寬帶網的“校園網”的應用水平，使資源庫“資源共享”成為可能。不僅促進老師自身知識完善、教學革新，也為促進同行交流，師生互動發揮重要作用；還能增強學生自主學習能力，便于開展研究性學習，促進學生的知識構建、創新思維、協作意識等。

（4）針對我校青年教師多的特點，通過教學資源的共享，共享新老教師的智慧，能夠使青年教師方便快捷的學習老教師的教學經驗，吸收已有的教育成果，有效的促進青年老師的快速成長。

2 校本資源庫的內容和來源

收集、整理、上傳優秀教育資源這是校本資源庫建設的重點，也是一個漫長的過程，在建設過程中一定不要犯“量大為王”的錯誤的思想，一定要遵循“寧缺勿濫”的原則，收集實用、優秀的教育資源，為教師服務。

2.1 校本資源庫包含

（1）文本：教案、習題、資料、拓展材料等。

（2）圖片：包括攝影、示意圖、繪圖、表格、曲線等。

（3）動畫：包括二維、三維動畫及動畫成品前的素材。

（4）視頻：包括電影、錄像、VCD片斷、DVD片斷等，應進行簡單加工，去掉與知識點結合松散的內容，保留實質部分。

（5）課件：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件、電子教案。

（6）聲音素材：包括盡可能多的背景音樂和各種聲音效果資料。

（7）多媒體制作素材：包括按鈕等制作課件、教案所需的素材。

2.2 校本資源庫資源的來源

根據學校實際情況，校本資源庫中的教育資源主要來源于自購教育教學資源庫、各類教育光盤、因特網、教育軟件等幾個方面。

（1）我校訂購了大量的資源軟件還有各種素材光盤、教學軟件等，通過對軟件進行分類審核，將其中優秀的教學資源上傳到校本資源庫中，從而建成校本資源庫的基本框架。

（2）因特網上眾多的教育網站是校本資源庫重要的資源來源。如中央電教館資源中心或者教師個人網站、學科專門網站等。將這些資源進行下載、修改，然后導入資源庫，成為校本資源庫建設的重要補充手段。

（3）學校自身的各種資源，如示范課的錄像片和各種擴展學習的音像資料、期中、期末、章節考試試題、優秀教案、學案，集體備課資料等。將這些資源加入到資源庫中，教師通過校園網就可以隨時地調用這些教學資料供教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些資源。

3 我校校本資源庫建設的具體實踐

3.1 利用校內FTP建設校本資源庫

開發校本教學資源的目的是為了運用于教學，服務于教學。處于教學第一線的上課教師最清楚什么樣的課堂需要什么樣的教學資源，對課堂教學和學生情況的熟悉程度是任何軟件公司開發人員所無法比擬的。因此，我們本著“建好資源，用好資源；自己動手，豐衣足食”的指導思想，購買了容量巨大的磁盤陣列，配置為校內FTP，掛在我校網絡中心的服務器上，并且分年級分學科分類別設置了相應的文件夾，形成樹形結構。（見圖1）

通過這種方式來存放相應年級相應學科的教學資源。為了人人參與并且便于管理我們以教研室為單位分發了賬號，設置了相應的權限，如語文老師可以用語文教研室的賬號登錄FTP，選擇自己所在的年級將個人資源上傳或者選擇自己需要的資源下載到本地等。通過這種簡便易行的方式，快速充實了我校資源庫的內容，凝聚并分享全校教師的教育智慧。

3.2 魔燈（Moodle）的使用

通過校內FTP的方式，我們能夠簡便有效的積累教學資源，但是其弊端是不能有效的加以利用，尤其不能有效的連接教學資源、教師和學生三者。為此我們經過了多方探索，在上海師范大學黎加厚教授來淄博倡導“魔燈”時，我們認識并選定了“魔燈”。它是一個優秀的課程管理系統，具有組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容與學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能。同時它能為積累資源、組織管理教學活動和教師的備課授課等提供極大方便；能使管理機構、教師和學生之間保持緊密的聯系，使信息的溝通和交流暢通無阻；能使各類教育教學資源充分共享，最大限度地提高各類資源的使用效率；同時具有很強的開放性和擴展性，能將課堂延伸到家庭、社會等各個方面，為學習者自主學習提供極大方便。

3.2.1 魔燈提供的教學元素（見圖2）

3.2.2 Moodle的主要功能

（1）課程管理。教師可以全面控制課程的所有設置，包括限制其它教師；靈活的課程活動配置—— 論壇聊天、作業測驗、問卷投票、專題資源等，絕大部分的文本可以用所見即所得的編輯器編輯。

（2）資源管理。支持任何多媒體電子文檔，可以上傳文件并在服務器進行管理；可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里；可以用鏈接將數據傳遞給外部的Web應用。

（3）作業測驗。學生可以上傳作業，教師可以指定作業的截止日期和最高分；允許遲交作業，但教師可以清晰地看到遲交了多久；可以為整個班級的每份作業評分或評價；教師的反饋會顯示在每個學生的作業頁面。測驗包括填空、判斷等多種形式，題庫可由教師定義，也可從外部文本文件導入并分門別類地保存，易于使用；題目自動評分。可以為測驗指定開放時間及重做次數，并能顯示反饋和/或正確答案；題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊；如果愿意，可以分多次完成試答，每次的結果被自動累積。

（4）聊天論壇。聊天窗口支持的內容豐富；支持文本交互；所有的談話都記錄下來供日后查看，也可以允許學生查看。有多種類型的論壇供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題；可以為論壇進行個性化設置，如設置瀏覽方式、貼子順序、能否回復等。

（5）投票互動。可以用來為某件事表決，或從每名學生得到反饋（例如支持率調查）。教師能直觀的看到結果，還可以選擇是否允許學生查看。學生可以對教師給定的范例作品文檔進行評價互動，教師對學生的評價進行管理并打分。

（6）問卷調查。隨時可以查看在線問卷的報告，包括很多圖形。數據可以以Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載；學生的回答和班級的平均情況相比較，作為反饋提供給學生。

3.2.3 魔燈應用的四種方式

（1）學校多媒體教室集體教學-教師管理方式。

（2）教師/學生單機學習/訓練方式。

（3）學校電子閱覽室自由上機/上網方式。

（4）回家遠程網絡學習方式。

魔燈系統既可以有效的存儲各類教學資源（利用資源模塊），又可以有效的利用這些資源（課程管理功能）。一方面，使用魔燈能建設更為全面的校本資源庫；另一方面，魔燈又能作為一種新型的課堂教學手段，可以有效的利用教學資源組織教學，甚至將課堂帶出教室，形成“大課堂”。現在我們正在進一步將魔燈打造成集校本資源，教學創新，自主學習的平臺。

4 結語

我校在建設校本資源庫的過程中積極探索，嘗試了多種形式，積累了許多理論和實踐經驗，逐漸摸索出自己的道路，如今我校校本資源庫建設的步伐越來越快，相信在全體教師的共同努力下，必能構建一個內容豐富，科學高效的校本資源庫，為應用現代教育技術進行教學改革創造條件。

參考文獻

[1] 黎加厚.讓教育主題網站在變化的時代中成長[J].信息技術教育，2005（2）：16-19.

[2]黎加厚.Moodle課程設計[M].上海教育出版社，2007.

作者簡介：龐彬（1983，8—），男，山東泰安，漢族，本科，中學信息技術。