關于提高高中數學教學有效性的探討

【內容摘要】在高中階段的各個學科中，數學是一門非常重要的學科，也是一門基礎性學科，學好數學能在生活中大有所用。而在新課改背景下，學科教學更加強調凸顯學生的主體地位，實現教學的有效性等。教師在課堂教學中，要有效激發學生的學習興趣，嘗試多種教學方法或是手段，實現有效的教學評價等，以此來來提升教學有效性和教學質量。

【關鍵詞】高中階段 數學 有效性 教學質量

在新課改背景下，高中階段的數學課堂教學也非常強調有效性的問題，這是其教學生命的最為直接和有效的體現。在教學過程中，教師要轉變教學思維，積極嘗試新的教學方法或是教學手段，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，引導其進行主動探究和研究，最終提升數學素養，提升教學有效性和教學質量。當然，實現有效教學更應該關注眾多因素，要在課堂教學中靈活操作。

一、充分激發學生興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之。”這句話就是告訴我們，興趣是學習最好的老師。如果對學習產生了興趣，那么就有了喜好，就有了學習的動機和積極性。在高中數學教學的過程中，教師要盡量將課堂交還給學生，讓其進行自主探究或是討論等，努力營造好的課堂氛圍，創設良好問題情境，這樣才能激發學生的求知欲望，才能讓學生在課堂教學中展現自己，體味成功的樂趣。如在立體幾何教學中，我準備好足夠的火柴，在課堂教學中詢問同學們，“如果讓6根火柴首尾聯結，最多能構成幾個正三角形？”然后分發給各個學習小組火柴，讓其進行動手嘗試，這樣做引發了學生們的學習興趣，各個小組以及其成員都能積極動手去嘗試和討論，急于尋求問題的答案。最后，讓最先得到答案的小組進行學習成果展示，這樣的課堂教學效果也可想而知，激發了學生的學習興趣，課堂氛圍很是活躍，課堂教學效果也很明顯。

二、完善課堂教學環節

1.完善課堂提問環節

在高中數學教學中，教師要通過有效的課堂提問來實現師生互動，實現相互合作，并能對學生的學習情況進行相應的檢查等，最終實現教學目標。在課堂教學環節，教師要設計有效的問題，實現有效的提問，以此來實現課堂教學的有效性。如教師的提問要要給學生留有探索的空間，問題不應該過于細致，也不應過難，要讓學生能進行相應的思考，以此鍛煉學生的思維能力，真正營造好的課堂學習氣氛，實現教學有效性。如學習指數函數時，我通過物質的裂變的例子，而學生得到了指數函數的形式即y=ax。我設計問題：

2.練習、作業要有針對性，實現有效性

在高中階段，數學作業的布置一定要能真實有效的檢測學生對知識的掌握程度，教師在布置作業的過程中要能明確作業目的，要保證作業與課堂學習內容的密切聯系，要能方便學生對所學知識進行梳理和有效掌握，進而對教學內容進行鞏固和提高。所有的教學活動的主體都是學生，而在高中數學作業的布置過程中也要依據學生的實際學習情況，進行分層次、有針對性的布置，教師也要精選題型，把握好作業的難易度，爭取實現少而精而避免無效的重復式的作業。以此來節省學生的學習時間，讓學生有足夠的時間去思考，進而形成數學知識的完整化和系統化。如，學習指數函數后，

高中課堂教學環節中，教師要不斷完善和創新，通過有效的提問，激發學生學習興趣，通過有效的練習或是作業的布置，實現數學課堂教學的課外延伸，最終實現數學課堂教學的有效性，提高數學教學的質量。

三、多元教學，激活課堂

課堂教學應該包括教師的“教”以及學生的“學”兩方面，而這二者必須是相輔相成，密切聯系的。在課堂教學中，教師要依據教學內容采用多樣化的教學方式，這樣就能有效調動學生的學習興趣和有效參與教學。如依據教學內容組織小組討論，或是數學競賽等教學形式。我在無理數的課堂教學中，先為學生們講了一個數學故事：公元前五世紀，有個畢達哥拉斯學派。學派中的學徒們都崇拜“數”，他們認為“萬物皆數”，并認為數只有整數和分數。后來，其中的一個門徒發現了一種既不是整數也不是分數的數。而這恰是對畢達哥拉斯學派理論的顛覆，也是對其信念的打擊。于是，畢達哥拉斯極力掩蓋這個秘密，防止其泄露。最終，希帕蘇斯還是把這個秘密泄露出去了，而他也被畢達哥拉斯學派扔進了浩瀚的大海。這種數怎么能產生如此大的魔力能讓一個人因此而丟了性命？而畢達哥拉斯學派又為何如此恐懼？讓我們共同揭開這個謎底——學習的無理數。以故事的形式來導入新課，用問題設置來激發學生學習的興趣，這對于學生進行無理數學習和探求都有很好的效果，課堂效果明顯。教師也可依據教學內容充分利用多媒體技術來輔助教學，以此來讓學生獲得更為直觀的感知，提高其學習興趣和積極性，實現學習效果。

總之，在新課改背景下，高中數學要轉變教學思維，積極嘗試新的教學方法和手段，有效激發學生的學習興趣，完善課堂教學各個環節，實現多元教學，有效激活課堂，提升學生的數學素養，提升教學有效性和教學質量。

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