體育課堂的美麗等待

【案例背景】

10月份要舉行第五屆區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中一項(xiàng)比賽項(xiàng)目是跨越式跳高。這項(xiàng)內(nèi)容我還沒有教，我必須盡快把學(xué)生教會(huì)，好選拔隊(duì)員參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

【案例描述】

今天，輪到五（2）班跨越式跳高的第一節(jié)新授課，我先帶學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備就緒后，開始給同學(xué)們講解、示范跨越一定高度的橡皮筋的動(dòng)作方法。然后組織學(xué)生原地練習(xí)、分小組練習(xí)，我對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行巡視，遇到跳的不規(guī)范的或跳不起來的給予指導(dǎo)。當(dāng)巡視到第三組時(shí)，聽到第三組幾個(gè)同學(xué)在焦急的喊：“跳呀，你快跳呀……”原來她們前面的王楚塵同學(xué)畏畏縮縮，始終不敢往前跨一步，聽到同學(xué)們喊的聲音越來越大了，她卻索性不跳了，躲到了隊(duì)伍后面。我把她叫到了隊(duì)伍前面，讓她試著跳，她紅著臉慢吞吞的走到了隊(duì)伍的前面，然后一動(dòng)不動(dòng)的站在那發(fā)呆。我走到她身邊，和藹的對(duì)她說：“你跳呀，試試看，跳不過去也沒關(guān)系。”她無奈的擺好姿勢(shì)，腳步仍沒有挪動(dòng)，我又大聲的催促了幾句，她始終邁不出腳步，仍站在那一動(dòng)也不動(dòng)。全班的同學(xué)一下都圍了過來，我覺得自己很沒面子，火氣一下竄了起來，氣憤的說“你今天要是不跳，下課你就不要走！”接著我把視線轉(zhuǎn)到了其他同學(xué)身上，示意其他同學(xué)歸位練習(xí)。我站在其他組旁邊，但視線還是有意識(shí)的往第三組看，想看看王楚塵是不是在練習(xí)，但令我大失所望，輪到她跳的時(shí)候她還是不敢跳，每次都在其身后的同學(xué)不斷的催促聲中放棄試跳，跑到了隊(duì)伍后面。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，她是真的膽小。我的高壓政策是不管用的，我得改變策略了。我丟下 “面子”，走到了她的身邊，心平氣和的問她：“你怎么不敢跳呀，是不是嫌高？”她低著頭沒有出聲。我示意一位同學(xué)把皮筋放到小腿肚的位置，然后叫她跳。她抬起了頭，擺好了姿勢(shì)但還是沒有跳。我鼓勵(lì)她說：“試試看，跳不過去沒關(guān)系，失敗了，大不了再重來。”她深深的嘆了一口氣，跑了出去。令我大跌眼鏡，這么低的高度她竟然沒跨過去。她跳的時(shí)候我注意看了，她跨不過去的原因，主要是她的擺動(dòng)腿沒有抬起來。我向她示范了一下原地跳起跨過障礙的動(dòng)作方法，要求她在跳時(shí)要伸直且抬高擺動(dòng)腿。她原地連續(xù)跳了幾次，我看她擺動(dòng)腿能抬起來了，就又叫她在皮筋上練習(xí)。她擺好了姿勢(shì)，還是不敢邁出一步。看她不敢跳，我又在皮筋上又連續(xù)示范了兩次。周圍的同學(xué)們又都圍了過來，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛看著她。她見這陣勢(shì)，就越發(fā)不敢跳了。我立刻意識(shí)到情況不妙，她可能是怕同學(xué)們會(huì)取笑自己。原先維持的預(yù)備姿勢(shì)立刻松懈了下來。我靈機(jī)一動(dòng)，焦急的說：“王楚塵你不敢跳，老師看著著急，你看，這么多同學(xué)們也在為你著急呀！不要怕，大膽一點(diǎn)，相信自己，再試試看。來，同學(xué)們，讓我們一起為她鼓勁，加油！”“加油，加油……”頃刻間，加油鼓勁的聲音充斥了整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在我們真誠(chéng)有力的加油聲中，王楚塵一鼓作氣跑了出去。好！終于跨過去了。整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)立刻響起了熱烈的掌聲。我無比激動(dòng)地走到了她的身邊，緊緊擁抱了她，扶著她的肩說：“你看，不難，你跨過來了。看起來困難的事情，你不敢去嘗試，就永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了它。”她低下了頭，哭了，用雙手擦拭著眼淚。我覺得這是教育的好時(shí)機(jī)，就說道：“任何看起來困難的事情，只要你能大膽的邁出第一步，不管能不能成功，你就成功了一半。要有自信，失敗了再來，再失敗再來，失敗是成功之母，只有不斷嘗試，才能獲得成功。你說老師說的對(duì)嗎？”她抬起了頭，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從這以后每次體育課王楚塵同學(xué)都能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

【案例分析】

一、體育課堂需要等待

課堂需要等待，教育需要等待，我們教師要學(xué)會(huì)等待。人的成熟和成長(zhǎng)有一個(gè)過程，過程的快慢有其內(nèi)在規(guī)律，而且這個(gè)快慢因人而異，因時(shí)而異，尊重這個(gè)差異，學(xué)會(huì)等待，自然會(huì)瓜熟蒂落、水到渠成。無視這個(gè)規(guī)律急于求成，容易拔苗助長(zhǎng)、欲速則不達(dá)。當(dāng)然，這種等待不是消極坐等，不是守株待兔。就教學(xué)來說，需要依據(jù)不同情況，為學(xué)生克服思維的困難，提供各種條件，或設(shè)置階梯，或運(yùn)用直觀，或類比啟發(fā)，或相互交流，或思路點(diǎn)撥，或指點(diǎn)迷津。方法多樣，因人而異，因時(shí)而異，因課而異。就思想教育來說，則需要尋找時(shí)機(jī)，耐心細(xì)致，創(chuàng)造情景，入情入理，似春風(fēng)化雨，作潤(rùn)物細(xì)無聲的努力。

二、對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理陰影要有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)

在長(zhǎng)期的體育教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加體育學(xué)習(xí)或鍛煉時(shí)，會(huì)存在著不同形式的運(yùn)動(dòng)心理陰影。如果在體育教學(xué)過程中，不能很好地幫助學(xué)生克服這些心理陰影，勢(shì)必影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展。作為一線的體育教育工作者，應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的公開批評(píng)。因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但陰影無法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。例如，本案例中提到的王楚塵同學(xué)，她屬于“小心型”的同學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生，體育教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助她們克服緊張、拘促的心理反應(yīng)，同時(shí)還要對(duì)她們的練習(xí)多加注意，多予以必要的技術(shù)幫助與保護(hù)，特別是在一些器械項(xiàng)目上，教師站在一旁，多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)勉勵(lì)、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)等待。對(duì)她們來說無疑都是極大的心理撫慰，會(huì)提高她們的動(dòng)作成功率，從而逐步消除緊張的心態(tài)。

三、注重課堂生成，捕捉教育契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語言

教育契機(jī)的捕捉是一門藝術(shù)，抓住良好的教育契機(jī)，運(yùn)用激勵(lì)語言，會(huì)起到事半功倍的效果。作為一線教師，不論在教什么動(dòng)作的過程中，要能面向全體，不放棄每一位“差生”，一定要更關(guān)愛他們，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語言，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者進(jìn)步”。用鼓勵(lì)、表揚(yáng)樹立起他們學(xué)會(huì)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的自信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，都有顯著效果。