初中音樂(lè)課堂教學(xué)方法初探

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越注重素質(zhì)教育，對(duì)于初中音樂(lè)課堂的教學(xué)要求也越來(lái)越高。這就要求初中音樂(lè)課堂在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行不間斷的創(chuàng)新，對(duì)于探索新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法是迫在眉睫。在初中階段，音樂(lè)課堂的實(shí)施者和引導(dǎo)者是教師，教師更是音樂(lè)課堂的參與者，教師要本著尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新的原則，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，為他們的健康成長(zhǎng)提供方向性的指導(dǎo)，幫助他們成就屬于他們的音樂(lè)夢(mèng)想。

一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位

音樂(lè)教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂(lè)教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中感受到愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂(lè)教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹(shù)立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。

為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂(lè)課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過(guò)多干涉。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過(guò)讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開(kāi)放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多樣結(jié)合，靈活開(kāi)放

在音樂(lè)教學(xué)中，還要注重與其他學(xué)科的整合，使音樂(lè)教學(xué)能符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，運(yùn)用學(xué)科多元化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、綜合能力，才能真正以學(xué)生發(fā)展為根本，促使學(xué)生在各科知識(shí)綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

例如，我在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》這一課的時(shí)候，從一曲《牧童短笛》引入課題，再講到了自己家鄉(xiāng)的歷史、地理環(huán)境、人文景觀特點(diǎn)，把我們的前輩對(duì)家鄉(xiāng)的了解和現(xiàn)在的人對(duì)家鄉(xiāng)的了解作了比較，接著，又用實(shí)物投影的方法讓學(xué)生從圖片上看家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生談對(duì)家鄉(xiāng)變化的看法，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)之前，了解自己家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。然后才進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)。這一次教學(xué)實(shí)踐中，我把音樂(lè)教學(xué)與歷史、地理、美術(shù)、德育等融合在一起，在趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的方式下，使音樂(lè)課具備有趣有效、靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

又如，在講《生命之源——我們身邊的水》這一課的時(shí)候，開(kāi)始考慮到水的范圍太大，不太好把握，那么就盡可能使這一課更貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生容易接受，因此，我選擇了一些關(guān)于自己身邊的水的圖片資料，從我們自己所在家鄉(xiāng)的水的文化，從小橋流水講到了蘇州水天堂，把一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而和學(xué)生一起感受、贊美、欣賞家鄉(xiāng)的美。也使學(xué)生更加地?zé)釔?ài)自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)時(shí)時(shí)刻刻都生活在美的世界里。這時(shí)，關(guān)于水的舞蹈、水的歌曲，也就可以順理成章地展開(kāi)教學(xué)了。

將音樂(lè)與其他學(xué)科融會(huì)貫通地聯(lián)合在一起，可以使學(xué)生的自我想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生充分享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。在其他學(xué)科的幫助下，組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言、畫(huà)面引起的聯(lián)想，使學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)課堂活動(dòng)顯得更加生動(dòng)活潑，更加有聲有色。這樣的教學(xué)效果自然得到了有效的提升。

三、內(nèi)外兼修，全免提高教學(xué)實(shí)效

新課程改革要求下，音樂(lè)教學(xué)中還包含了許多音樂(lè)的相關(guān)文化，這是音樂(lè)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。它雖然在某些方面有自己相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。為此，音樂(lè)教學(xué)中具體的音樂(lè)作品，必須與音樂(lè)文化進(jìn)行有效的整合，并結(jié)合生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，從而實(shí)現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首歌時(shí)，雖然我們沒(méi)有學(xué)習(xí)演唱京劇，但是通過(guò)歌曲讓學(xué)生體驗(yàn)到了中國(guó)國(guó)粹——京劇與流行歌曲的巧妙融合，同時(shí)也使學(xué)生了解到了京劇中的臉譜知識(shí)，京劇中的唱、念、做、打幾個(gè)行當(dāng)及臉譜藝術(shù)，不但認(rèn)識(shí)到了京劇這種民族藝術(shù)的博大精深，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、豐富了音樂(lè)課堂的內(nèi)涵。

另外，隨著基礎(chǔ)課程改革的步伐不斷的深入，我更深切地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。除了應(yīng)具備良好的教學(xué)能力，掌握和運(yùn)用教材、重組教材的能力；備課的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；因材施教能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；善于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與啟迪學(xué)生思維的能力；課堂教學(xué)組織的能力等之外，更應(yīng)具備良好的文化素養(yǎng)、廣博的文化基礎(chǔ)與高尚的審美情操；敏銳的洞察力、敏捷的思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力；健康的體魄與飽滿的精神；美的儀表、衣著、舉止、風(fēng)度等。只有這樣內(nèi)外兼修才能在上課的時(shí)候?qū)⒏鏖T(mén)學(xué)科融會(huì)貫通，既服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)的需要，又能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。此外，也應(yīng)該明確我們的課堂是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新世紀(jì)的新人才，在整個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師的作用只能起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的課堂上，獲得音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，并充分發(fā)揮他們無(wú)窮的創(chuàng)造力。同時(shí)，以音樂(lè)培育學(xué)生良好的品鑒能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

因此，我們認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不同藝術(shù)門(mén)類、不同學(xué)科之間的連接與相互滲透、整合，可以促使課堂教學(xué)的深入展開(kāi)和拓展。教師要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)的“突出音樂(lè)特點(diǎn)”這一要求，以全面整合為抓手，打破學(xué)科界限，選擇不同的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)靈活有效的課堂活動(dòng)，真正讓學(xué)生在音樂(lè)美好的情境中，獲得全面發(fā)展，培育良好的人格和崇高的藝術(shù)修養(yǎng)。