淺談初中英語教學中的素質教育

素質教育的提出不是偶然的，是時代發(fā)展和我國社會主義現代化建設的必然要求和迫切需要，是深化教育改革的必然趨勢，是保障青少年健康成長的必然選擇。基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發(fā)展為宗旨，優(yōu)化課堂教學模式、改進教學方法、創(chuàng)設交際情境，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。要全面訓練學生的聽、說、讀、寫技能，并進一步培養(yǎng)學生的英語交際能力。

一、優(yōu)化教學目標

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。根據學情優(yōu)化教學目標，才能因地制宜，有針對性地完成教學任務。教師必須在課前下足功夫，以教學參考和課程要求為指導，認真分析學生的能力水平、興趣愛好，找出教學目標的重、難點，細化教學目標和完成標準，充分利用課堂資源，有的放矢。作為課堂教學的主體，學生需要及時掌握具體的教學目標，從而能夠做到心中有數，積極參與。對教學效果應該及時評價、反饋，不斷調整教學目標，力求實現課堂效益最大化。

二、根據學生特點，優(yōu)化教學設計

在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。因此，教師在課堂中的重點工作在于“導”，應該像導游一樣引領學生遨游課堂。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

三、優(yōu)化教學方法，推陳出新

素質教育要求、教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。英語創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育模式，強調教師在學生德、智、體等方面和諧發(fā)展的基礎上，加強“雙基”（基礎知識和基本技能）教學的同時，通過創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，使學生創(chuàng)造性地學習和運用英語語言知識。

創(chuàng)新教學既是沖出“應試教育”的突破口，又是轉向素質教育的切入點，是素質教育的最終目標。中學階段的青少年學生正處于身體與心理發(fā)展的半成熟的時期，他們的獨立性與自我意識逐漸開始形成，而他們強烈的求知欲、興趣、好奇心、樂于幻想、敢說敢干、突破條條框框等不穩(wěn)定的心理品質成為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的最佳時機。我和同事與學生曾試驗借助網絡的強大空間，開設了英語空中互動課堂，摸索此類課堂的教學模式，在實踐過程遇到了很多困難。不過，與學生們在一起，他們會給我們一些幫助和啟示；他們有困惑時，會及時得到我們的指導。

具體來說英語創(chuàng)新教學應具有三種基本特征：

1.面向全體，培養(yǎng)學生的語言主體意識與主體精神，激活其語言創(chuàng)新潛能，尊重其個性發(fā)展，為學生未來靈活運用英語知識打基礎。

2.英語教學要迎合時代發(fā)展需要，以現實生活為中心，以實踐為中心。通過創(chuàng)設生活語境，升華語言基礎知識，提高學生對語言的洞察力。結合生活進行英語教學，能增強語言的感染力，從而也能更好地滲透思想品德教育，引導學生在不斷的探求知識的過程中塑造創(chuàng)新品格，培養(yǎng)學生全面的素質。

3.營造寬松的，積極向上的教學氣氛，讓學生充分感受英語學習的樂趣，提倡開放與民主的教學模式。

四、發(fā)揮教師的主導作用

教師是教授課程的主體，在課程教授中，好的教師、好的教授方法往往會達到事半功倍的效果。教師可根據學生的不同認知能力采用不同的教學辦法，在初一階段可多加英語知識的普及和趣味性知識的講述，課程中也應多采用互動的形式教學，對于初二、初三的學生科多加語法等練習，并且樹立起學習的信心，可采用小組學習的方式，定期進行知識競賽。同時也可采用學生自由組合的方式，共同探討學習方法即問題改進等等。這樣的指導性作用整體地掌握了學生的學習進度，同時也可提高學生的積極性。同時，對于學習困難的同學耐心幫助，在課堂上重視每一個學生，達到全體學生達到素質教育的目的。

青少年是人生成長的最重要階段，是身心素質發(fā)展的最關鍵時期。在初中英語教學中，堅持素質教育的方針是必須貫徹始終的，這對學生下一階段的學習至關重要。加課補課、題海戰(zhàn)術、頻繁考試壓得學生喘不過氣來，實在是弊大于利。改進教學方法，切實培養(yǎng)學生的英語素質，才能從根本上實現教學目標。