初中歷史教學(xué)中學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是提高課堂效率最有效的方法之一。主動(dòng)質(zhì)疑就是主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑能力就是主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不敢提問(wèn)題、不善于提問(wèn)題，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 主動(dòng)質(zhì)疑能力 培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)源于思考，思考從質(zhì)疑開(kāi)始。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，許多科學(xué)的發(fā)明都是從提出疑問(wèn)開(kāi)始，最后解答疑問(wèn)。主動(dòng)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀歷史的過(guò)程中，利用多種思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是一種新的思維方式?，F(xiàn)代教育的改革需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力，也有助于學(xué)生自身的心理發(fā)展。在初中的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑能力是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生能夠敢于主動(dòng)質(zhì)疑

在初中的歷史中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都存在著錯(cuò)誤的想法，他們認(rèn)為歷史是對(duì)人們所熟知的過(guò)去的人和事情的抒寫(xiě)，歷史具有權(quán)威性，不可批駁，不容置疑。所以，學(xué)生就不敢主動(dòng)的提出問(wèn)題，有疑問(wèn)也不會(huì)說(shuō)出來(lái)，初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，歷史老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，可以在上課前提前設(shè)計(jì)一下問(wèn)題，是學(xué)生能夠明白歷史上的好多問(wèn)題其實(shí)并沒(méi)有終結(jié)，還存在著很多問(wèn)題，需要考究，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，善于思考，解放學(xué)生的思想，對(duì)一些疑問(wèn)能夠敢于提出來(lái)，喚起學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。

二、營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠嘗試主動(dòng)質(zhì)疑

學(xué)生在歷史教學(xué)中不敢提出問(wèn)題有兩大心理障礙，第一就是自身的自卑心理，第二就是上課比較緊張。要想讓學(xué)生能夠嘗試主動(dòng)質(zhì)疑，就必須消除學(xué)生的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。歷史教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)舉例子、講笑話、鼓勵(lì)的眼神、對(duì)學(xué)生的微笑、幽默的話語(yǔ)等等的方式，和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，師生關(guān)系和諧、融洽，營(yíng)造出一個(gè)輕松、快樂(lè)的歷史教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)質(zhì)疑，在這種氛圍中，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)師生互動(dòng)的高效課堂。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠善于主動(dòng)質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教師教學(xué)輕視學(xué)生學(xué)習(xí)、重視教學(xué)結(jié)果輕視教學(xué)過(guò)程、重視意見(jiàn)統(tǒng)一輕視獨(dú)立的見(jiàn)解，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，所以，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在初中歷史課堂上，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)為宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑能力當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于主動(dòng)質(zhì)疑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把講臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與歷史課程學(xué)習(xí)之中，展示自己的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的去汲取歷史知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，臺(tái)下學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，對(duì)臺(tái)上學(xué)生所講的內(nèi)容補(bǔ)充、提問(wèn)和質(zhì)疑。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠善于主動(dòng)質(zhì)疑，大大提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)質(zhì)疑

采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生有濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性。老師可以補(bǔ)充擴(kuò)展歷史知識(shí)，講解一些有趣的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的思考，歷史上的事件具有故事性，將一些懸案分享給學(xué)生聽(tīng)，他們就會(huì)有興趣知道歷史的各個(gè)方面的變化，對(duì)歷史就會(huì)有一定的了解，不斷想去探索歷史，組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，達(dá)到課內(nèi)課外相互印證和兼收的效果。

五、重視學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

歷史學(xué)科作為一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的內(nèi)容與觀點(diǎn)都是有爭(zhēng)論性的，對(duì)某一個(gè)事件的看法，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，不用特定的答案去限制學(xué)生的思想，約束學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的認(rèn)知或者看法，只要符合情理，都要得到老師的鼓勵(lì)與支持，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生可以發(fā)表不同的看法，擁有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史主動(dòng)質(zhì)疑。

六、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科的內(nèi)容主動(dòng)質(zhì)疑

人類的智慧和創(chuàng)造，構(gòu)成了人類文明的歷史，對(duì)歷史人物作出評(píng)價(jià)，是初中歷史教學(xué)的重要部分，歷史教師用歷史人物的成就所產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物可以準(zhǔn)確的分類，正確對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)歷史人物。歷史老師也可以用歷史事件的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的設(shè)計(jì)領(lǐng)域、文獻(xiàn)價(jià)值及

影響，并對(duì)歷史事件的各方面產(chǎn)生質(zhì)疑。歷史上有很多形象的圖片，非富多彩的信息是歷史知識(shí)的載體，圖片上會(huì)有歷史文物、歷史事件的照片、歷史人物等等，學(xué)生要學(xué)會(huì)仔細(xì)認(rèn)真分析圖片信息，對(duì)這些圖片上所顯示出的信息產(chǎn)生質(zhì)疑。

總結(jié)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，可以提高學(xué)生的歷史成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在初中歷史教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮著重要的作用，因此，需要多老師精心培養(yǎng)與專門訓(xùn)練，老師在初中歷史教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)者、交流者、合作者，要善于引導(dǎo)學(xué)生、觀察學(xué)生，讓學(xué)生思維可以活躍起來(lái)，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑，創(chuàng)建出一個(gè)高效的初中歷史課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛秀坤. 歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2013（05）：21-22.

[2] 蔡新平. 淺談中學(xué)歷史教學(xué)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)[J]. 中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào)，2013（08）：01.02.

[3] 孔德掌. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生良好發(fā)展——淺談初中歷史教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2013（05）：08-09.

[4] 戴海燕. 加強(qiáng)初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中主體質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2008（09）：23-25.