新課程理念下高中作文多元化評價策略分析

【內容摘要】隨著新課程改革的實施，許多學者對高中作文的評價方式進行了深入探索與研究。作為高中語文教學中的一個重要組成部分，如何做出公平、公正的作文評價已成為當務之急。本文主要針對如何在新課程理念下，促進高中作文多元化評價進行詳細分析。

【關鍵詞】新課程理念 高中作文 多元化 評價 策略

隨著新課程理念的深入實踐，許多教師在進行作文教學過程中，都對作文評價的方式進行了不懈探索，以激發學生在寫作方面的積極性，逐步提高寫作的質量。文中主要從以下幾方面對高中作文多元化評價進行了闡述。

一、作文評價應遵循的原則

對作文實施評價的主要目的是幫助學生提高寫作興趣，提升寫作水平。為保證評價的積極作用，在評價時，要遵循以下幾點原則。

1.科學性

科學性就是作文評價應符合學生身心發展特點以及作文教學實際，可以讓學生在評價中看到自身存在的缺點，但也能看到自身的進步與發展，在提高寫作興趣同時，提高寫作的質量和水平。

2.寬容性

寬容性就是指教師在進行作文評價時，尊重學生的勞動成果，對學生在作文中所展示的個性發展特征采取寬容的心態，對其實施保護和人文關懷，盡可能的讓學生在寬松的環境中充分挖掘自身潛能，寫出自己的內心，發揮語文海納百川的深蘊內涵。

3.開放性

開放性就是指教師在進行評價時，方式和標準應該開放，不用單一的標準束縛孩子的想象力和創造力，為孩子進行創作提供一個廣闊和肆意馳騁的空間，促進學生個性化不斷發展。

4.激勵性

激勵性就是教師對學生作文做出的評價，可以起到充分激勵學生的目的。在進行評價時，教師對于學生的丁點進步都要進行及時肯定，提高學生的自我效能感。但激勵并不能盲目進行，而是要學生能夠從評價中看到自身存在的缺點，進而改正。

二、主要的評價方式

（一）學生自評

讓學生實施自我評價，可以幫助學生在閱讀自身作文期間，發現問題進行及時改正。教師可以在教學中采取以下措施，以便更好的發揮學生的作文評價中的積極性。

1.激發學生自我評改的興趣

興趣對學生學習具有極其重要的作用。教師可以通過講述趣味性比較強的故事，激發學生自我評改的興趣，對自己寫過的作文通過閱讀，進行改正，并使之逐漸形成主動進行評改的良好習慣。

2.掌握學生自我評改的方法和技巧

許多學生在通讀一遍之后，并沒有發現多少問題，導致自我評價效果不好，其主要原因便是學生沒有掌握相關方法。教師可以通過講授，要求學生在進行評價時，要積極調動五官，對文中的字詞句等實施推敲，看字眼是否妥當、句子是否通順、標點是否準確。并對文章的結構進行審視，看是否存在結構層次不清晰、混亂或前后連接不緊湊、過渡不自然等情況。除此之外，還有最重要的一點便是看中心思想是否緊扣主題、選材是否緊扣中心、詳略是否得當。如果出現學生不懂的地方，教師要進行及時引導，對作文內容進行更深層次的評價。通過對學生進行積極引導，培養學生掌握有效的方法和技巧，從而不斷提高學生自我評價水平，促進自身發展。

（二）小組評價

小組評價是建立在合作探究學習方式之上進行的一種評價方式。這種方式不僅可以讓每個學生充分參與到評價活動中，有效培養學生正確作文評價的能力，還能培養學生自主學習的能力，樹立正確的合作意識，從而促進學生長遠發展。

小組評價主要從三方面進行：互讀、互議、互評。互讀就是要求小組內的成員之間換讀他人的作品，且是每個組員的作品均要讀一遍。在讀的時候，要對文章進行思考，不懂的地方及時問作者。通過閱讀可以了解他人寫作的方式、結構及目標是什么。互議就是將看的過程中組員總結的問題進行匯總，看該怎樣修改比較好。對于不能通過討論解決的問題要咨詢老師。通過互議可以培養學生發現問題和解決問題的能力。互評就是對同學的作品給予評價。這一環節可以培養學生鑒賞的能力。

（三）教師評價

為了提高教師作文評價的效率及質量，教師可以在評價時進行有效改進，采取以下方法進行。第一，教師可以先將學生的作文全部讀一遍，針對不同層次的作文挑選出具有代表性的作品進行整理，在講評過程中具有針對性，并將其作為課堂中學生進行評改的重點。第二，在進行點評時，教師要將自己修改后的傳給學生觀看，讓學生在閱讀中學會評改的方法，并將其他沒有評改的作品發給學生進行評改，讓學生在實際活動中，充分得到鍛煉。然后針對學生評改過程中出現的問題進行統一解決，在問題解決之后，教師可以對評價方式進行歸納和總結，并順勢提出明確的寫作要求。

（四）家長評價

教師可以在學期中間通過有效組織，使學生與家長之間就作文進行溝通和交流。此種方法不僅可以使學生與家長之間增進了感情，并可以通過幾方共同努力，對學生作品進行公平、公正且全面的評改，提高學生家長對學生寫作的關注度，了解教師的教學情況以及孩子的學習情況，同時可以給學生一種全新的感受，起到充分激勵學生進行寫作的興趣的作用。因此家長評價也是對高中作文進行多元化評價方法中較為有效的一種。

三、結語

綜上所述，教師在進行高中作文評價時，應在遵循相關原則基礎之上，采用學生自評、小組評價、教師評價以及家長評價四種方式進行。除此之外，教師還可以嘗試對學生寫作過程中的行為以及作文評價后的行為進行評價，以判斷評價方式是否可以有效促進學生的寫作興趣及質量，并進行及時改進與創新。

【參考文獻】

[1] 丁美華. 淺論高中寫作多元化