談英語成功教學(xué)

成功教學(xué)，即通過成功來激勵學(xué)生獲得更大的成功，最終推動他們形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的機制性。據(jù)調(diào)查，我國中學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的成就感，覺得英語難學(xué)或?qū)W不好，有些后進生甚至完全放棄英語學(xué)習(xí)。這就要求我們在英語教學(xué)過程中，設(shè)法讓每個學(xué)生都能感到學(xué)有所成，都能品嘗到成功的喜悅。筆者做了如下嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

夸美紐斯指出，求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)出來。俗話說，良好的開端等于成功了一半。為此，我們應(yīng)當(dāng)以豐富、激越的情感，用有說服力、啟發(fā)性和鼓勵性的導(dǎo)言去影響、感染學(xué)生，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望的火花。

1.以情促情

“Hello！ Boys and girls， I'm glad to meet you. My name is Lucy.”新課伊始，我微笑著說：“我很高興教你們英語。在今后的學(xué)習(xí)中，我愿意和大家交朋友，一起學(xué)習(xí)，同大家一起去探索英語寶庫。”又是英語又是漢語的開場白充滿了誠摯的情感，一下子拉近了師生間的距離。學(xué)生既感新奇、神秘又深受感動。好奇心和學(xué)習(xí)欲望油然而生。

2.單詞激趣

我在黑板上寫出一個單詞heroine，并繪聲繪色地描述：“這個單詞很有趣，它包含四個單詞。它前面兩個字母是個男的，前面三個字母是個女人；前面四個字母又是男的，整個單詞又是女的。同學(xué)們，有趣嗎？”“很有趣。”同學(xué)們異口同聲，情緒高漲。顯然，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)欲望在潛移默化中又被進一步激發(fā)出來。

3.明理導(dǎo)行

隨著學(xué)習(xí)欲望的提高，我趁熱打鐵。根據(jù)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則，我對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是為了將來建設(shè)祖國，使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。結(jié)合校友成功學(xué)習(xí)的事例，鼓勵他們?yōu)檎衽d中華，建設(shè)家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)。我又提出適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們一絲不茍，認真學(xué)習(xí)英語。

二、幫助學(xué)生樹立成功的信心

教師要對全體同學(xué)一視同仁，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，讓每個學(xué)生都能感受到自己在老師眼里是受重視的。同時用典型事例幫助學(xué)生樹立英語并不難學(xué)的信心。

三、從元認角度來看人，智能幫助學(xué)生

元認知包含元認知知識、策略這兩個內(nèi)容，元認知的目標(biāo)與動力就是自主學(xué)習(xí)，這也是結(jié)果。從另一個角度來看，這個元認知能力是學(xué)生內(nèi)心潛意識產(chǎn)生之后而被激發(fā)起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識是建立元認知的一個最基礎(chǔ)的條件。一旦學(xué)生具備了自我學(xué)習(xí)的意識，那么他就會把自己大部分的視線放在學(xué)習(xí)上，并且還能有效的去規(guī)劃、控制自己所進行的各種學(xué)習(xí)生活。專家發(fā)現(xiàn)，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，這對學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)的能力有很大的作用。具備這種能力的學(xué)生能夠提高其英語的運用能力，自發(fā)的轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的意識，建立一個重要的習(xí)慣那就是終身學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的時候，老師要注重學(xué)生形成高效、自主的學(xué)習(xí)者，讓他們慢慢的了解到怎樣去學(xué)習(xí)、怎么樣才能更好的學(xué)習(xí)抑或是學(xué)習(xí)會被什么所影響和親身經(jīng)歷；再者，我們的老師也要改變自己的教育理念，以學(xué)生為主體，而學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，這樣一來他們才會在這個過程里深刻的認知、了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，并且能夠根據(jù)學(xué)校老師的要求及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃表，使其成為學(xué)習(xí)真正的主人，現(xiàn)在全世界最少有15個國家正在研究一個理論多元智能。《智能的結(jié)構(gòu)》這本書的出版象征著人類對多元智能理論研究的開始。我國對這個理論的研究更是滯留在理論的層面，對策略的研究還是相當(dāng)少。從人類的個性差異來講，教學(xué)中能夠面向全體，求同存異，按照每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生們的差異。

四、裝換教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生成功

為適應(yīng)新興資本主義與工商業(yè)的發(fā)展，這就要求普及教育，擴大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，從而批判和否定了長期以來分散的小農(nóng)經(jīng)濟和封閉狀態(tài)下長期形成的個別教學(xué)組織形式，逐漸確立了班級授課制。夸美紐斯在總結(jié)班級授課的初步經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出并全面系統(tǒng)地論述了班級授課制度，為資本主義大生產(chǎn)“快出人才”做出了明顯的貢獻。人類進入了20世紀以后，隨著人們對教育要求的提高，班級授課制的那種不顧學(xué)生的個別差異和個別需要，教學(xué)內(nèi)容、方法、時間、進度整齊劃一的缺點也暴露出來。但是班級授課制的局限性是明顯的，如：第一，由于班級教學(xué)是基于共性的教學(xué)，不適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；第二，班級授課制的本質(zhì)是以教育者為中心的，雖然開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，但仍不適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢；第三，由于班級授課重視的是學(xué)校教育，課堂教學(xué)，教材學(xué)習(xí)，教學(xué)不同程度的處于封閉狀態(tài)，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。并鼓勵他說：“If you go on studying English hard， I am sure that you will make greater progress in English study.” 果然，這位同學(xué)隨后對英語學(xué)習(xí)傾注了滿腔的熱情，他的英語成績呈直線上升。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與教師的適時鼓勵有著極其密切的關(guān)系。

其次，教師對學(xué)生有寬容之心，熱愛之情，就能站在學(xué)生的角度去接觸、容納、體察、尊重和信任對方，也會換來學(xué)生的理解、敬重。這種情感的傳遞和互動，最終能促使師生雙方達到和諧交往，心靈接近的境界。如果是這樣，成功教學(xué)也就不言自明了。愿成功教育思想在英語教學(xué)中不斷地開花和結(jié)果。

（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)英語組）