物理探究教學(xué)有效性策略研究

在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要思考的不是如何加快教學(xué)進(jìn)度，盡可能快地把物理知識(shí)傳授給學(xué)生，而是如何遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的思想及中學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性，既完成教學(xué)任務(wù)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，結(jié)合本人在初中物理教學(xué)的工作實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呶锢硖骄拷虒W(xué)有效性的體會(huì)。

一、應(yīng)給學(xué)生提供科學(xué)探究的材料和時(shí)間使有效探究得到保證

首先，如果科學(xué)的探究沒(méi)有足夠的科學(xué)探究材料，那么在比較短的時(shí)間里面就很難組織學(xué)生開展科學(xué)探，雖然有些教師提起了探究活動(dòng)的動(dòng)力，但是也無(wú)法讓學(xué)生之間進(jìn)行展開和深入的探討。為了讓課堂探究更加有效，探究的材料要在探究之前準(zhǔn)備好，有的要用到實(shí)驗(yàn)室器材，則需要教師去準(zhǔn)備；有的用到生活中的瓶瓶罐罐，則需要學(xué)生去準(zhǔn)備。如在探究物體的浮沉條件中，老師準(zhǔn)備好每一組上的彈簧測(cè)力計(jì)、量筒，讓學(xué)生準(zhǔn)備好小瓶及配重，配重可以是硬幣、橡皮泥或小石子。讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的好處是，讓學(xué)生感受到物理并不神秘，物理就在我們的身邊，科學(xué)探究并不是高深莫測(cè)，就如同小孩子過(guò)家家，可以用常見(jiàn)的物品完成，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。

其次要有非常充足的時(shí)候，科學(xué)的探究過(guò)程中，學(xué)生要有更多的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自己的想法，如果發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則需要預(yù)留一些被錯(cuò)誤耽誤的時(shí)間，并準(zhǔn)備一些時(shí)間進(jìn)行思考。讓學(xué)生可以相互交流討論，學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，也能感受到經(jīng)歷失敗和成功過(guò)后的興奮。讓學(xué)生能夠充分理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。某一些科學(xué)的探究，讓學(xué)生走了很多彎路，但是遭遇挫折和失敗，學(xué)生到最后雖然沒(méi)有得到想要的答案，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了很多知識(shí)，豐富了自己的科學(xué)觀。

由于上課的時(shí)間非常少，有的老師，為了加快進(jìn)度，在課堂教學(xué)中，雖然也進(jìn)行探究，但只是圖個(gè)形式，由老師導(dǎo)演，學(xué)生表演而已。材料完全由老師包辦，以保證探究過(guò)程的統(tǒng)一和順利。探究過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生的思維受到限制。老師導(dǎo)得過(guò)早，讓學(xué)生不假思索，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、積極探索的機(jī)會(huì)。教師講的得過(guò)于細(xì)化，導(dǎo)致留給學(xué)生探討研究的時(shí)間小了，學(xué)生們就失去了深度思考的機(jī)會(huì)。總之，老師大包大攬，課堂活躍的背后既違背了科學(xué)探究式教學(xué)的宗旨，同時(shí)也損害了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)使有效探究落實(shí)到每一位學(xué)生

《新課標(biāo)》的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，目前學(xué)生在校時(shí)間少了，但我們還是要確保每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，否則的話，對(duì)一部份同學(xué)就不是有效的。所以，備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備同學(xué)們，學(xué)生們的基礎(chǔ)以及接受新知識(shí)能力都存在不一樣的差距，面對(duì)各方面參差不一的同學(xué)，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要按照不同層次的學(xué)生制定不同方向的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)的要求。

三、將課堂探究教學(xué)延伸到課后使有效探究落實(shí)在課內(nèi)外

新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)原則之一就是開放性原則，要開放時(shí)間和空間。要打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)空間和時(shí)間，并不可能要求學(xué)生要課堂有限的時(shí)間內(nèi)就可以得到結(jié)論，而是需要將某些問(wèn)題留給學(xué)生在生活中繼續(xù)進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上，能夠不局限于課本，將課堂引向社會(huì)和生活，利用更多的教育資源使學(xué)生得到更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此教師在教學(xué)物理的時(shí)候，一定要注重將時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

比如講到光的直線傳播的時(shí)候，教師需要安排小孔成像的實(shí)驗(yàn)，由于教室內(nèi)是光線充足的，如果沒(méi)有遮擋，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果是可想而知的，估計(jì)很難看到所成的像，所以安排學(xué)生晚上在家里可以自己做實(shí)驗(yàn)，工具可以是一個(gè)燈泡或者是一支蠟燭，這樣可以成為墻壁或者是桌子上，小孔成像要求紙板上切一個(gè)三角孔，一個(gè)圓形孔和一個(gè)比較大的孔，這些器材都是可以在家里找到的。由于晚上的環(huán)境相對(duì)比較合適，那么實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論相對(duì)比較明顯，學(xué)生也可以得到自己想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在第二天上課的時(shí)候，學(xué)生可以匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。許多學(xué)生都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)是倒過(guò)來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)是可以變大變小，而這個(gè)距離又跟長(zhǎng)短有一定的關(guān)系，有的同學(xué)說(shuō)孔小時(shí)亮斑跟物體的形狀相似，孔大的時(shí)候亮斑跟也的形狀相同，有的說(shuō)一個(gè)硬紙板可以切上三個(gè)小孔，或者同時(shí)得出三個(gè)像，如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在課堂上，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就不會(huì)有這么好的觀察效果。另一個(gè)方面也沒(méi)有這么多充足的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。

又如在探究“水的沸騰現(xiàn)象”教學(xué)中，教師提出如下探究目標(biāo)：（1）觀察水燒開前后的聲音和氣泡變化；（2）研究水沸騰時(shí)狀態(tài)的變化、溫度的變化和熱量吸放情況；（3）試管里的酒精中含有水份，如何把酒精和水分離開來(lái)；（4）一燒杯盛有水，水中浸一試管，試管中也有水，給燒杯中的水加熱至沸騰，試管中的水是否會(huì)沸騰？為什么？通過(guò)分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生一定要完成目標(biāo)1和2，至于3和4可以探究，可以不探究，也可以探究其中的一個(gè)。目標(biāo)1和2可以很順利地完成，而3和4要想在課上完成，則時(shí)間來(lái)不及，所以教師開放實(shí)驗(yàn)室，讓部分有興趣的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，第二天的課上再進(jìn)行匯報(bào)交流。

四、創(chuàng)建民主輕松的教學(xué)氛圍使有效探究合適的環(huán)境

課堂教學(xué)是一個(gè)特定的群體進(jìn)行的活動(dòng)，師生情緒高漲的時(shí)候，效果會(huì)更加好。當(dāng)學(xué)生心情良好，思路開闊，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，當(dāng)情緒低落的時(shí)候，就會(huì)操作緩慢，學(xué)習(xí)效率更低。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的年齡相對(duì)比較小，對(duì)于科學(xué)有天生的好奇心，當(dāng)物理老師拿著各種各樣的儀器，就會(huì)表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的興趣。因此教師一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平等、民主互相信任的關(guān)系，在民主、平等和寬松的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生懂得更多的知識(shí)，保護(hù)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)。

有些教師，對(duì)學(xué)生不放心，怕做探究實(shí)驗(yàn)影響了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量，怕學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器而制定許多條條框框，限制了學(xué)生的思想和手腳，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不敢越雷池一步，這也不敢動(dòng)那也不敢動(dòng)，有的只好當(dāng)旁觀者了。因此教師一定要放開學(xué)生思想和手腳，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”和引導(dǎo)者，要不怕學(xué)生出錯(cuò)，絕不能越俎代庖。事實(shí)證明，教師只有營(yíng)造一個(gè)較寬松的課堂環(huán)境，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造思維呈現(xiàn)出最活躍的狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生擁有更多的創(chuàng)意，才會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。我們要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

總之，在學(xué)生在校時(shí)間減少的前提下，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又有趣，而且使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力得以提高，使我們的教學(xué)真正做到有效和高效。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）