讓朗朗的讀書聲響起來

得作文者得“天下”，作文的重要性不言而喻?？墒怯捎诟鞣N原因，作文這一最富個性的學習和創新活動，變成了折磨心靈的苦差事。其實，學生的寫作行為不是孤立的，每一次的寫作訓練都應該在他們心里留下痕跡。鑒于此，筆者認為，我們一定要針對學生的寫作實際，努力探索學生作文的規律，采取以下行之有效的方法，提高學生的寫作水平。

一、多種方式激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，當學生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時候，教師的寫作指導就會變得更加有效。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

1.及時鼓勵表揚。作文教學中，適當的表揚有利于強化學生正確的學習動機和學習行為，激發學生的作文興趣。不當的批評，則容易使學生產生作文難和怕作文的心理。因此，我們要充分認識到表揚的重要性，并合理運用，抓住學生作文中的每一優點和微小進步，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語、一個新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。這樣不斷強化，不僅會使學生的優點得到鞏固、缺點減少，也能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

2.給學生展示自己能力的機會。學生天性“好表現”，教師應該為學生提供表現的機會，使他們體驗到成功。而這種成功體驗更能激發學生的作文興趣。

可以通過以下幾個途徑來實現：一是編寫班級優秀作文選，把具有創新意識的學生作文編輯出來，發給學生和家長留念；二是選出最優秀的學生習作向報刊雜志投稿。這樣做，學生就有了展示自己能力的機會，享受到成功的喜悅，進而激起濃厚的作文興趣。

二、善于觀察，廣泛閱讀，積累作文素材

“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”，都強調了積累對于寫作的重要性。新課標中也一再強調作文教學中積累的重要性。所以，我認為作文教學要有目的、有計劃地指導學生做好平時積累。學生有了材料，寫作時就會情到文至、思到章出，徹底改變“無米下鍋”的局面。那么如何積累作文素材呢？筆者認為可以從以下兩方面著手：

1.善于觀察。生活是寫作的源泉，無材可寫的根源在于學生不善于觀察。因此，我們教師要善于引導學生學會觀察與思考生活，做學生在生活中積累寫作素材的引路人。在作文指導過程中，教師要把觀察的方法教給學生，使其明確觀察目的，分清觀察對象的主次，理清觀察順序。要讓學生學會思考：生活中發生在身邊的事哪些是主要的，哪是次要的，哪些人事物可以忽略不計，哪些細節可以發掘出深層涵義。要讓學生關注課內、課外的點點滴滴，思考如何把它們用于相關的作文話題中，可以從哪些方面來用它。

2.廣泛閱讀。素材不僅來源于語文課本，更多的來源于課外的書刊雜志。看課外書時，學生不能只是走馬觀花，滿足一時的興趣和愉悅，要深入仔細地讀，帶著思考讀，把閱讀過程中覺得好的詞語、好的句子、好的段落摘錄下來，并利用課外或早自習的時間放聲朗讀，久而久之，積累多了，朗讀多了，作文時好的語言就會信手拈來，就會覺得下筆千言、文如泉涌。

三、結合學生實際，有針對性地進行作文訓練

在平時的作文教學中，教師布置的作文題目往往較隨意，訓練也機械、盲目，很少考慮學生的實際情況，這就造成了學生寫作積極性減退，作文能力一直提高不上去的窘境。為了改變這一狀況，筆者認為，高中作文訓練就應結合學生實際，充分了解學生作文的薄弱之處，結合教材單元設計，科學有序地進行。如剛從初中升入高中的學生，他們大多比較擅長寫記敘文，教師可以因勢利導，在記敘文寫作要求中加入描寫和抒情，還可以要求學生進行倒敘、插敘訓練，最后階段還可以利用范文形式進行敘事散文、蒙太奇式記敘文的寫作，并充分利用教材這一資源進行一些仿寫及學文訓練。除此之外，要使訓練具有針對性，對于學生的寫作知識儲備，教師也應當充分了解，并在了解的基礎上，對學生進行有針對性的訓練。如，針對文采不好的學生，教師可要求學生多用幾個排比句或名言警句，并以此為主要依據來評判學生作文的成功與否；針對結構安排混亂、條理論述不清晰的學生，教師可要求他們提前列好作文的提綱，將其與作文一起上交，教師給出有針對性的修改意見并說明理由。

四、重視作文修改，提升學生的作文能力

學生作文必須經過多次修改，才能逐步完善。作文教學中，我們必須充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學生在作文修改過程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例，學生往往看不出自己文章的問題和錯誤，互批互改時，同桌之間、小組內成員間交互進行作文批改，就能指出對方作文中的錯誤，提出中肯的修改意見，幫助對方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生互改對方的作文。要求學生批改作文時做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準確、恰當，語句是否通順，標點符號用法是否正確，并把錯誤之處做上標記；最后寫上對這篇作文的簡評，把好與不好之處、優點與缺點都寫清，以便對方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯誤，認真修改。這樣做對互批互改的雙方都有好處，雙方互相學習、互相借鑒，能夠從對方的作文中吸取教訓，學到好的作文方法，從而提高作文能力。

總之，高中語文作文教學是一項異常艱巨的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，要想使學生的作文能力真正有所提高，在平時的教學中，教師就要激發學生的寫作興趣，引導學生積累寫作素材，加強作文訓練，重視作文修改，這樣定能有效地促進學生作文能力的發展，改變目前學生作文能力弱的現狀。

（作者單位：江蘇省淮安中學）