中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力探究

【內(nèi)容摘要】中學(xué)英語新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，有著重要的意義。為了使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文主要介紹和討論了自主學(xué)習(xí)的理念、策略、實(shí)施和反思。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 興趣 實(shí)施

中學(xué)英語新課程改革的基本理念是提倡自主、合作、參與和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展語言學(xué)習(xí)能力，這就使教學(xué)改革要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，新課程改革中，我們要探究自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式。

一、理論指導(dǎo)

中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)模式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過與外界環(huán)境獲得有效信息，以自己思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)，如果再增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生建構(gòu)許多新的知識(shí)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富更全面。因此，要改變過去教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接收器角色，這要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)模式，把自己轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)加工的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、明確概念

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺性。表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑問題、獨(dú)立思考問題、善于分析問題和解決問題，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種學(xué)習(xí)模式。

三、實(shí)施方式

1.明白自主學(xué)習(xí)理念

所謂自主學(xué)習(xí)是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)自探索知識(shí)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。教師明白這種理念是搞好自主學(xué)習(xí)的前提，只有這樣才能改變過去滿堂灌的教學(xué)理念。學(xué)生已經(jīng)不是知識(shí)的容納器，所以教師要學(xué)習(xí)新的教育理念，使學(xué)生自己去探索知識(shí)，是教人如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。新課標(biāo)指出，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。所以，教師要明確自主學(xué)習(xí)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在心理上激發(fā)他們的求知欲和好奇心，讓他們真切感悟到，自己就是學(xué)習(xí)的主人，自己才是課堂上真正的演員，極力去表演自己。從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我能學(xué)，根據(jù)老師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)，體會(huì)到獲得知識(shí)的成功感，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.抓好課前、課中和課后

課前備課時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，改變老師問，學(xué)生答的單一教學(xué)模式，使他們能充分動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)自己的感官，提高他們自主學(xué)習(xí)英語的能力。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下課前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)或討論的題目，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，而不是讓學(xué)生簡單看一遍，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從預(yù)習(xí)案中了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掃除課堂知識(shí)障礙，避免聽課被動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，增強(qiáng)聽課重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，自學(xué)到位的學(xué)生，能專心聽講，聚精會(huì)神，解決疑點(diǎn)。教學(xué)八年級(jí)Unit 1 Friends指定預(yù)習(xí)案時(shí)，讓學(xué)生課前思考形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的變法和使用，如 tall- taller -tallest 多數(shù)形容詞后直接加er＼est. nice -nicer -nicest 以字母-e 結(jié)尾的詞后加r＼st ……能主動(dòng)了解這五種常見的變法，能把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，掃除課堂上的知識(shí)障礙，聽課也就變被動(dòng)為主動(dòng)了，同時(shí)也帶動(dòng)了他們的積極性和興趣，滿足他們的求知欲，自主學(xué)習(xí)的效能不言而喻了。

課堂上，教師要根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，善于運(yùn)用各種方法盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松，民主與平等的氛圍，使學(xué)生對(duì)老師有一種親切感，鼓勵(lì)他們大膽說英語，避免因不開口而發(fā)音不準(zhǔn)，語句錯(cuò)誤等現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的自信心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們的思維不受壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生。自主探索，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，創(chuàng)新知識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正體驗(yàn)英語是一種實(shí)踐性的語言。使他們感到學(xué)習(xí)不是別人逼自己學(xué)習(xí)，而是自己樂意做、想做的事，在這樣的空間里，思維才能暢想，觀點(diǎn)才能自由發(fā)表。目前，我在教學(xué)中，盡量少講而是去提供盡可能多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造真實(shí)的語言音環(huán)境進(jìn)行交際交流活動(dòng)，多引導(dǎo)他們通過觀察、比較去運(yùn)用英語，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中更能體現(xiàn)自主性。

興趣是最好的老師，課堂上充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，感知體驗(yàn)英語，主動(dòng)去探究知識(shí)，培養(yǎng)探索能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也要給他們創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多時(shí)間的去體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)中常用游戲，表演對(duì)話，錄音朗讀，把角色分配給學(xué)生，讓他們把自己的動(dòng)作表情演出來，使課堂氣氛輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的興趣。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來說都是負(fù)擔(dān)，是一種煎熬，一旦能產(chǎn)生濃厚的興趣，他就不斷前進(jìn)，去渴求新知識(shí)，全身投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。

課后復(fù)習(xí)是搞好自主學(xué)習(xí)的最后保障。課堂教學(xué)只是自主學(xué)習(xí)的一部分，知識(shí)的運(yùn)用需要及時(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)中督促學(xué)生及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)分析與運(yùn)用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，如他們自制卡片記單詞，聯(lián)想前綴，后綴記單詞，寫短文，對(duì)課堂對(duì)話內(nèi)容的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，去歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，精心地咀嚼和消化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣能力，也加強(qiáng)學(xué)英語熱情。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，比如基礎(chǔ)差的，要以課本為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)如單詞，短語，句子的鞏固，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)課文知識(shí)的了解，改寫課文或用短語造句等。對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同，提高了他們的學(xué)習(xí)自主性，能使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)尤其在我們農(nóng)村中學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要我們一步一步的摸索，一天一天的實(shí)踐。我們教師要改變多數(shù)學(xué)生沒有自主設(shè)計(jì)目標(biāo)，計(jì)劃和實(shí)踐的習(xí)慣，多引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，做到課前能自主預(yù)習(xí)，課堂能獨(dú)立思考開放討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。在日常學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，能自如的運(yùn)用所學(xué)英語。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何安平 主編.《新課程理念與初中英語課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，2011.6.

[3] 侯渝生 主編.《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（初中英語）》，東北師范大學(xué)出版社，2012.6.

（作者單位：江蘇省東海縣桃林中學(xué)）